Elena Enrico inizia gli studi musicali all’età di sei anni, diplomandosi giovanissima in pianoforte. In qualità di pianista ha al suo attivo un centinaio di
 concerti in duo, trio e formazioni orchestrali e ha svolto per decenni attività di accompagnatore per cantanti e strumentisti.
 Già negli anni del Conservatorio si avvicina al mondo teatrale frequentando corsi di canto e recitazione e componendo brani per la sonorizzazione radiofonica. Nel 1977 vince il concorso per assistente alla regia alla RAI di Torino. Interessata agli aspetti didattici ed educativi della musica, lascia poi l’impiego alla radio per approfondire le sue ricerche e sviluppare metodologie di insegnamento precoce, sviluppo e potenziamento delle abilità nei bambini in età prescolare. Dal 1982 ha operato nelle Scuole Pubbliche realizzando spettacoli teatrali, concerti, progetti interdisciplinari e manifestazioni anche in collaborazione con Enti, Teatri, Comuni.
 Dal 1984 inizia una sperimentazione didattica al Suzuki Talent Center di Torino. Istituisce i corsi Children’s Music Laboratory (CML) che anticipano e affiancano lo studio di uno strumento musicale (preferibilmente con l’utilizzo del metodo Suzuki). Nel 1994 è tra i soci fondatori dell’Istituto Suzuki Italiano.&nbsp;Dalla costituzione nel 2007, è presidente dell’associazione Musical Garden, che raccoglie le sue esperienze e i suoi approfondimenti metodologici ed educativi.
 Appassionata della fisarmonica inizia a suonarla da autodidatta e successivamente al Conservatorio “A. Boito” di Parma con il Maestro Cesare Chiacchiaretta, quindi nella classe del Maestro Giorgio Dellarole.
 Negli ultimi anni elabora un percorso strumentale per i bambini in età prescolare ispirato al metodo Suzuki e pubblica con Musica Practica il metodo illustrato in due volumi BimboFisa, dedicato all’insegnamento della fisarmonica ai bambini.
 La sperimentazione didattica della fisarmonica è stata in seguito approvata dall’European Suzuki Association, ottenendo il marchio S.A.P. (Suzuki Accordion Project).
 È presidente dell’Associazione Culturale Suzuki di Asti presso la quale tiene corsi di formazione per insegnanti.

Elena Enrico

Elena Enrico inizia gli studi musicali all’età di sei anni, diplomandosi giovanissima in pianoforte. In qualità di pianista ha al suo attivo un

Attraverso il movimento e la sperimentazione i bambini acquisiscono sempre maggiori competenze sviluppando le proprie abilità e le personali
 attitudini. In ogni conquista il “piccolo scienziato” scoprirà maggiori autonomie e saprà di conseguenza affrontare più importanti sfide.
 La musica è la forma educativa in assoluto più efficace perché contiene tutti gli elementi di ordine, concentrazione, attenzione, sviluppo
 cognitivo e motorio, ascolto, regole, impegno, costanza… Il tutto è contenuto in uno straordinario processo ludico, gratificante e soprattutto
 condiviso a più livelli.
 Questa raccolta nasce all’interno del percorso Children’s Music Laboratory dell’Associazione Musical Garden, nata per diffondere una
 didattica specifica per lo sviluppo delle competenze nei bambini e la formazione degli insegnanti.
 È un volumetto dedicato ai genitori, ai maestri, ai terapisti, agli educatori dei bambini, perché possano condividere con gioia la loro crescita e la scoperta del personale e straordinario talento di ciascuno. Fare insieme significa potersi conoscere meglio e imparare a regalare un po’ di noi stessi attraverso il nostro amore. Il Metodo prevede la partecipazione del genitore con il bambino alle lezioni e la pratica giornaliera a casa. Feci così esperienza insieme con le nostre figlie dei percorsi interni al progetto didattico formativo Children’s Music Laboratory, fino a suonare uno strumento. Fu un’interessante esperienza e decisi di applicare gli insegnamenti ricevuti nell’ambito riabilitativo e dell’insegnamento. Nel procedere con questo Metodo strutturato coglievo un emergere di apprendimenti “buoni e belli” in tutti i livelli dell’essere umano: fisico, mentale e spirituale. - Dott.ssa Maria Cavallo Belmondo

Prefazione di Maria Cavallo Belmondo

Introduzione

Finalità

Istruzioni per l’ascolto delle canzoncine

Canzoncine

1. Buongiorno e appello 

2. Benvenuti ciao

3. Saluto di fine giornata 

4. Hop hop hop

5. Gambe strette

6. Mamma medicina

7. Prendo e lascio

8. Alla marcia

9. Il mio braccio

10. Mestieri

11. Rotola

12. Nanna e sveglia

13. Mano destra mano sinistra

14. Forte e piano

15. La banda

16. La conchiglia

17. Col legnone

18. Questo è

19. Serpentone

20. Mare

21. Campanellino

22. Trick or treat

23. Festa di Natale

24. Nel tunnel

25. Passettini

26. Castagnette

27. Gira gira trottolina

28. Il ragnetto e la ranocchia

29. Ritmo jazz

30. Un occhietto

31. Un ritmo con i legnetti

32. Attenzione alla discesa

33. Una lezione sull’intervallo

34. La casa delle note

35. Con un pezzettino

36. L’alberello

37. Vanno a spasso

38. Spazzola e pettine per Fido

39. Cantare

40. Con ritmo

41. Il cocco musicista

42. La difficoltà

43. Devo disegnare

44. La mucca, la capra e compagnia

45. All’osteria della cadenza

46. Ti DO la prima nota

47. Le papere allo stagno

48. Un bel gancetto

49. Un ditino

50. Il serpente

51. Prima batto le manine

52. Polipo rosso

53. Intervalli da intonare

54. Ling e Zhao

55. Ma che bestione è

56. Tessi e disfa la tua tela

Note sull’autrice

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48 Con ritmo! Con ritmo! E. Enrico Con ritmo! 40. Con ritmo E. Enrico Con ritmo!     delle    altezze   dei   suoni   con  il  linguaggio      parlato.     E. Enrico      Uso     ca  ne:   bau  Durata   deiL'uc   cel   li no:   cip  cip  cip  E.cip.   bau.     Ec  co il Enrico suoni.                                   Ec co il ca ne: bau bau. L'uc cel li no: cip cip cip cip.   ca  ne:   bau       cel   li no:   cip  cip  cip  cip.   bau. L'uc 5      Ec  co il                         5  Ec co il ca ne: bau bau. L'uc cel li no: cip cip cip cip.                       tu.   5  Poi la muc ca: mu. E co s  can ti an che   la  muc   ca:       co  s   can   ti an   che   tu.   mu. E 5  Poi   la  muc   ca:       co  s   can   ti an   che   tu.   mu. E 9  Poi    la muc    ca:  mu.     co  s   can   ti an    che   tu.   9  Poi E                             9  Il so na glio: Cas ta gnet te:   so  na  glio:         ta  gnet   te:           Cas 9  Il         ta  gnet   te:           Cas 13   Il  so  na  glio:    Cas  ta gnet    te:       13   Il  so  na  glio:     s  chiet   to:       co  s   suo   ni an   che   tu.   13 E   Col    s  chiet   to:       co  s   suo   ni an   che   tu.   E   Col 13 Per Col cantare questo brano dobbiamo procurarci un sonaglio, le nacchere   to:       co  s   suo   ni an   che   tu.   e un E      s  chiet fischietto. Col  s chiet to: E co s  suo ni an che tu. Nella prima parte imitiamo con il movimento gli animali citati e intoniamo ritmicamente il linguaggio parlato su differenti altezze. Nella seconda parte realizziamo il ritmo con il sonaglio, le castagnette e il fischietto. Attenzione alle durate degli effetti sonori! 

Il cocco musicista Il cocco musicista E. Enrico Il cocco musicista 49 E. Enrico Do Do Sol7 Do Il cocco musicista   Do Sol7 Il cocco musicista          41.    Do    cocco  E. Enrico   Do Il musicista                               E. Enrico Do Do musicista Do Sol7 Il cocco      Fa  te at           to    le pe ri  co  lo  so.   tut   ten  zio  ne, ca ri  bam bi  ni, c'  un a ni  ma      del  polso   movimento Do del Sol7e  delle Do   E. Enrico   biDo       Fa  Controllo    zio     ten     to    a ni ma le pe ri te at bam ni, c'  un   lo ri ca   so.    tut   co dita      Do ne,   Do     Sol7     Do   E. Enrico     bam   bi  ni,    zio  Do         ten   loDo   le pe ri  Do   to    ma   so. c'  un   a ni co ne, ca ri Do   Fa te at 6       tut Do   Do    Sol7 Sol7                              to    ni,    so. ne, le co lo Fa te at ten zio bi   pe  ri  Do   ca  ri bam   c'  un      tut  Sol7 a ni  ma 6   Do           Do            Do     Fa  te at                    to     ri bam bi  ni,  co lo   so.     tut   Do ten zio ne,  a ni ma le  pe  ri  Do   ca zi,   c'  un  Sol7 6   ver             for se il ti no vi giar. ha den la di vuol man Con ti a guz  Do de,         a ni  ma le pe  ri Do ne, ca  ri bam bi ni, c'  un  Fa te at ten zio Do  co lo  so.     tutma Sol7  to 6   ver             de, ha den ti a guz Con la ma no vi vuol zi, for se il di ti man giar.                       Do Do Do 6             di  Sol7     ti a   guz   ver   de,   zi,   man Con for se il ha den ti Mi7 Do   giar.  Sol no  vi  vuol 10       Do Do Sol7 DoLamin    la  ma   6     ver                     vuol la ma ti no vi giar. de, di ha den Con ti a guz zi, for se il man       Mi7 Lamin Do Sol             10                                          ha   den       guz        di  ti Sol       ti a   man   Lamin     de, ver zi, for se il no vi vuol   giar. Mi7   la ma     Do Con     10   non   trop   ver     guzcol  zi,lo,     dipo  stret   to no  per  ti amo al   giar.  pia        che         ni na de, lo ac far gli ma sor non chiap le. Ma     la  ma vuol Con ha den for se il man ti vi Sol Do 10                 Lamin   non   trop   lo,   niMi7   to  per     po  stret             na lo ac chiap pia mo al col non far gli ma che sor le. Ma         Do 10               Sol  Lamin     colLamin   niMi7  Re7to  per   mo al  pia   ma         le.   Ma      che Mi7na lo ac Sol7 chiap lo, non trop po stret far non gli     14 Mi7 Lamin Do Sol 10     sor                   ni Mi7na  lo ac                     mo al col non trop po stret   sor Lamin Sol7    gli ma    le. Ma 14   lo,   to  per    non    far           chiap  pia    Re7     che                                          Ma       sor   chiap   pia mo al colLamin ni non trop po stret Mi7na lo ac Re7 Sol7     le.     gli ma 14   lo,sta,    far   to  per    non   den     che    pre   sa   un     che con si ti sa ben rit mar. E tic   colciLamin   trop i posuoi  chiapco  pia mu   non  lo accoc   stret to lo, per far sor ni na mo al non gli ma le. Ma che Mi7 Re7 Sol7   14   rit mar.     E   tic  che   sta,   ti  sa  ben    pre   den     sa   un   coc   co   mu   con    i suoi   si  ciLamin Mi7 Re7 Sol7   14                                 preDo sa   un E tic che   i suoi den   coc   co   mu   con Solti sa ben rit Do Do sta,   si  ciLamin 18 Mi7 Re7 Sol7   mar. 14                  Do      pre              ti   sa   ben  rit   mar.Do E tic che     i suoi     co    mu    con  sa   un    coc    sta, 18    pre      den     sisi    cici Do    Sol   rit  mar.             E   tic   che     sa    ben        Do     sta, co den coc mu i ti sa   un con suoi                                                 Sol Do Do 18     preticsa   un   citic chesta,           tac che ta   e...     e tic che tac che ta    siche den Sol    ti   sa   ben rit  mar.Do   che   tac  cocche   cota  mu   tac   con    i suoi         E   tic che    che 18      ticDo  e tic  che   ticDo     che ta   e...                1.  Do               Do               Sol          Do 2.    18           che ticDo     tac che ta e...   Do Do Do 22         Do        1.Do Sol   che     Sol    ticDo   tac   che           ta   e tic   che   18 2.              Do   che ta e tic tac che ta     e...              Do    tic    che                 2.Do                 che    tac     che    tic Do Sol 22                           1.              tic     tic tac che ta     e...           1.Do   che               che                2.Do    che   tac che ta   e tic Do 22   Do   tac che taSol   ben rit mar!   sa E  tic che mar! tic che tac che ta e tic che tic che   e...               1.Do               Do             2.Do                 Sol       22   Do   ben rit mar!   che   mar!   Do sa E tic           Do Do Do Sol                         22   E  tic  che     rit  mar! 1. 2.             mar!                 sa  ben   Do Do Do Do Sol                           22                   mar!   da               Il   coccodrillo   tic rappresentato   ben rit mar!viene sa E che                                   rit mar!che E dobbiamo      mar!                 ben   che un sa legnetto sollevare tic gentilmente senza male, cio  E ticfargli sa ben rit mar! che mar! tenendolo con la punta delle dita arrotondate. Nel ritornello ritmeremo il «tic-che tac-che ta» oscillando il legnetto col movimento del polso. Cantiamo ancora la canzone per esercitare il movimento anche con l altra manina. 

Attraverso il movimento e la sperimentazione i bambini acquisiscono sempre maggiori competenze sviluppando le proprie abilità e le

Canzoncine per fare, giocare, capire, imparare

Prefazione di Maria Cavallo Belmondo, Disegni di Sara Mancuso - COLLANA I MUSICOLIBRI

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