Monica Guerra è professoressa di Pedagogia generale e sociale all'Università di Milano-Bicocca, dove insegna presso il Dipartimento di Scienze Umane per la Formazione "Riccardo Massa". La sua ricerca si concentra sui processi di innovazione educativa e sui contesti di apprendimento in e outdoor, con una particolare attenzione al ruolo dell'educazione come motore di cambiamento sociale. Dirige la rivista "Bambini" ed è presidentessa fondatrice dell'associazione "Bambini e Natura".

Monica Guerra

Pedagogista all'Università di Milano-Bicocca, esperta di innovazione educativa e apprendimento outdoor. Direttrice della rivista "Bambini".

Monica Guerra – Pedagogista e professoressa UniMiB

Elena Luciano è ricercatrice e docente nell'ambito della pedagogia generale e sociale, con una specializzazione nella pedagogia dell'infanzia e nei servizi educativi per l'infanzia e le famiglie. La sua ricerca adotta una prospettiva ecologico-sistemica e socio-costruttivista, con particolare attenzione alle rappresentazioni sociali dell'infanzia, allo sviluppo del sistema integrato di educazione 0-6 e alla partecipazione dei bambini nei contesti educativi. Tra i suoi lavori recenti figura la cura del volume Voci d'infanzia. La partecipazione dei bambini e delle bambine nello 0-6 (FrancoAngeli, 2024) ed è vincitrice del Premio Riccardo Massa dell'Università di Milano-Bicocca.

Elena Luciano

Ricercatrice e docente specializzata in pedagogia dell'infanzia e servizi educativi 0-6. Studiosa di partecipazione infantile e sistema integrato.

Elena Luciano – Pedagogia dell'infanzia e servizi 0-6

Un testo di riferimento per chi lavora nei servizi educativi 0-6: affronta la professionalità educativa, la progettazione, il gioco, la prospettiva interculturale e inclusiva, le relazioni con bambini e famiglie, fino alle politiche europee e nazionali per l'infanzia. Un contributo collettivo — a più voci di autrici — per chi vuole approfondire il senso e la pratica dell'educare nella prima infanzia.

1. Crescere accanto nei servizi educativi 0-6

2. Il ruolo dei diritti dell’infanzia nell’educazione 0-6

3. La professionalità educativa e il gruppo di lavoro nei contesti educativi 0-6

4. Tracce e traiettorie nella progettazione 0-6

5. Contesti d’esperienza nei servizi educativi con bambine e bambini da 0 a 6 anni

6. Le relazioni con bambine, bambini e adulti familiari nello 0-6

7. Il gioco nei contesti educativi 0-6

8. La prospettiva interculturale nei contesti educativi 0-6

9. I servizi 0-6 come spazi inclusivi: immaginari e prassi in divenire

10. Le politiche per l’infanzia nell’intersezione tra dimensione europea e nazionale

Le autrici

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6. Le relazioni con bambine, bambini e adulti familiari nello 0-6 Elena Luciano Allora giunse una lettera di mio padre. Riconobbi la calligrafia sulla busta e non l’aprii subito, indugiai in quel riconoscimento, e riconobbi che ero stato bambino, avevo pure avuto, in qualche modo, un’infanzia (E. Vittorini, ) Conversazione in Sicilia 1. Ruoli, relazioni e relazioni educative Nei servizi educativi e nelle scuole dell’infanzia, l’incontro con una nuova bambina o con un nuovo bambino è per educatrici, educatori e insegnanti un momento particolarmente delicato e decisamente rilevante. Esso suscita, non a caso, ancor prima che si realizzi, pensieri e sentimenti spesso vari e pure contrastanti: sono sovente segnali di curiosità e di interesse verso chi verrà accolto, a volte di paura verso ciò che è sconosciuto (il bambino stesso, i suoi familiari, il loro mondo) o di preoccupazione verso il proprio ruolo e le competenze percepite e quelle richieste per accoglierli ed educarli. I pensieri e i sentimenti che accompagnano l’attesa dell’incontro e della conoscenza con nuovi bambini, qualunque essi siano e anche laddove non consapevoli e non curati nei pensieri e nella mente degli adulti, sono anche segno della motivazione e della postura che ciascun educatore o insegnante ha verso quella nuova relazione, in particolare, ma anche verso la professione educativa che svolge, più in generale. Infatti, la sua relazione specifica e particolare con quel bambino o con quella bambina, così come l’idea formale e il progetto di relazione che egli agisce nella pratica quotidiana attra­verso la concretezza di gesti, atteggiamenti, azioni e parole, costituisce il cuore del suo lavoro, ovvero lo strumento principale sul quale contare e investire e, in tal senso, la relazione educativa costituisce lo strumento fondativo della sua professionalità.

Questioni e prospettive per educatori e pedagogisti dei servizi 0-6: diritti, progettazione, gioco, inclusione e relazioni nella prima infanzia.