Monica Guerra è professoressa di Pedagogia generale e sociale all'Università di Milano-Bicocca, dove insegna presso il Dipartimento di Scienze Umane per la Formazione "Riccardo Massa". La sua ricerca si concentra sui processi di innovazione educativa e sui contesti di apprendimento in e outdoor, con una particolare attenzione al ruolo dell'educazione come motore di cambiamento sociale. Dirige la rivista "Bambini" ed è presidentessa fondatrice dell'associazione "Bambini e Natura".

Monica Guerra

Pedagogista all'Università di Milano-Bicocca, esperta di innovazione educativa e apprendimento outdoor. Direttrice della rivista "Bambini".

Monica Guerra – Pedagogista e professoressa UniMiB

Elena Luciano è ricercatrice e docente nell'ambito della pedagogia generale e sociale, con una specializzazione nella pedagogia dell'infanzia e nei servizi educativi per l'infanzia e le famiglie. La sua ricerca adotta una prospettiva ecologico-sistemica e socio-costruttivista, con particolare attenzione alle rappresentazioni sociali dell'infanzia, allo sviluppo del sistema integrato di educazione 0-6 e alla partecipazione dei bambini nei contesti educativi. Tra i suoi lavori recenti figura la cura del volume Voci d'infanzia. La partecipazione dei bambini e delle bambine nello 0-6 (FrancoAngeli, 2024) ed è vincitrice del Premio Riccardo Massa dell'Università di Milano-Bicocca.

Elena Luciano

Ricercatrice e docente specializzata in pedagogia dell'infanzia e servizi educativi 0-6. Studiosa di partecipazione infantile e sistema integrato.

Elena Luciano – Pedagogia dell'infanzia e servizi 0-6

Un testo di riferimento per chi lavora nei servizi educativi 0-6: affronta la professionalità educativa, la progettazione, il gioco, la prospettiva interculturale e inclusiva, le relazioni con bambini e famiglie, fino alle politiche europee e nazionali per l'infanzia. Un contributo collettivo — a più voci di autrici — per chi vuole approfondire il senso e la pratica dell'educare nella prima infanzia.

1. Crescere accanto nei servizi educativi 0-6

2. Il ruolo dei diritti dell’infanzia nell’educazione 0-6

3. La professionalità educativa e il gruppo di lavoro nei contesti educativi 0-6

4. Tracce e traiettorie nella progettazione 0-6

5. Contesti d’esperienza nei servizi educativi con bambine e bambini da 0 a 6 anni

6. Le relazioni con bambine, bambini e adulti familiari nello 0-6

7. Il gioco nei contesti educativi 0-6

8. La prospettiva interculturale nei contesti educativi 0-6

9. I servizi 0-6 come spazi inclusivi: immaginari e prassi in divenire

10. Le politiche per l’infanzia nell’intersezione tra dimensione europea e nazionale

Le autrici

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7. Il gioco nei contesti educativi 0-6 Francesca Antonacci 1. Il popolo dei bambini I bambini sono un gruppo umano che costituisce un popolo a tutti gli effetti, perché hanno peculiarità e aspetti così particolari che li rendono unici. Un unico popolo quello che tipizza l’infanzia. Un popolo nuovo, sui generis; un popolo trasversale che va oltre i concetti di razza, terra, lingua, religione e di limiti geografici. È un popolo che abita in tutto il mondo e che ha abitato in tutte le terre, in ogni tempo. I bambini scardinano l’idea di popolo così come l’hanno concepita gli adulti solo per sé stessi e, allo stesso tempo, lo rappresentano in una visione nuova (M. Rimi, ) Il popolo dei bambini Per descrivere la relazione tra gioco e infanzia partirò dall’idea che esista un , così come ben descritto dal libro di Margherita Rimi (2021), ma anche come supportato in modo implicito da chi, a partire da diversi ambiti disciplinari, riflette sull’infanzia come età specifica e del tutto peculiare, al di là delle differenze culturali e al netto delle caratteristiche storiche, geografiche e di contesto in cui essa ha vissuto, vive e vivrà. Queste differenze sono di certo importanti per molti aspetti della vita del bambino, perché ne definiscono il grado di attenzioni e cura che riceve dagli adulti nei diversi ambiti (educativo, sanitario, affettivo, sociale), le possibilità di scolarizzazione, la posizione e i vincoli giuridici, e così via, ma per molti altri aspetti, tra cui in particolare la dimensione del gioco, gli studi si orientano a riconoscere come questo popolo si presenti nelle diverse epoche, continenti e culture, con tratti fondanti e archetipici comuni. Partiamo dunque dalla premessa, almeno per lo spazio di questo testo, che le differenze tra forme, linguaggi e caratteri del giocare infantile siano meno importanti delle loro analogie e connessioni. In questo senso il popolo (o civiltà) dei bambini può divenire una metafora simbolica, ma molto materiale, per comprendere l’infanzia nella sua specificità. popolo dei bambini 1 Nel capitolo ci riferiremo senza esplicitarlo al gioco e al giocare come esperienza , ma è importante considerare che le medesime caratteristiche, , valgono anche per il gioco e il giocare in tutte le età della vita. 1 infantile mutatis mutandis

Questioni e prospettive per educatori e pedagogisti dei servizi 0-6: diritti, progettazione, gioco, inclusione e relazioni nella prima infanzia.