Tommaso Farina

Il volume articola tre prospettive complementari. La prima esplora il legame tra fiducia e capacità di fare scelte consapevoli; la seconda chiama adulti e istituzioni a promuovere un'educazione fondata sulla fiducia in sé e nell'altro; la terza rilegge il patto di corresponsabilità educativa alla luce delle nuove povertà del nostro tempo. <br><br>Il filo conduttore è la <b>costruzione di alleanze concrete tra scuola, famiglia e comunità territoriali, capaci di superare diffidenze reciproche e lavorare su obiettivi condivisi</b>.

Introduzione

1. Riscoprire la fiducia

1. Le radici della fiducia nell'infanzia

1.1. John Bowlby e l'attaccamento materno

1.2. Erik Erikson e lo sviluppo psicosociale

1.3. Punti di contatto fra i due modelli teorici

2. I rischi e le potenzialità della fiducia nell'adolescenza

2.1. Erikson, Marcia e le ricerche sull'identità adolescenziale

2.2. Le "identificazioni" e la "crisi" come opportunità

3. Verso l'età adulta: quale fiducia nell'epoca dell'incertezza?

3.1. Un nuovo "complesso dell'incertezza"

3.2. Identità, intimità e fiducia

3.3. Bowlby e le ricerche sugli "internal working models"

3.4. Giovani-adulti e fiducia: il contributo delle scienze umane e sociali

2. Educare alla scelta

1. La famiglia come garante di scelte libere e responsabili

1.1. La libertà come premessa per la riflessione critica

1.2. La responsabilità come gesto d'amore

1.3. Per una genitorialità democratica e inclusiva

2. Educatori e insegnanti come supporto alle scelte formative (e di vita)

2.1. Il problema del neoliberismo e della performatività

2.2. Il bisogno di leadership assertiva e di stili educativi democratici

3. Il territorio come opportunità di scelta civica

3.1. La promozione del civismo nei sistemi educativi integrati

3.2. Scegliere di essere giovani-cittadini attivi: un caso di studio

3. Verso nuove alleanze educative

1. Povertà educative: il ruolo della fiducia e della scelta nell'emergenza

1.1. Lo sguardo pedagogico-sociale sulle fragilità e sulle vulnerabilità

1.2. Vulnerabilità e territori complessi: il modello della città educante

2. Sostenere l'istruzione, sostenere la fiducia nel futuro

2.1. Più educazione socio-emotiva per un curricolo di qualità

2.2. Approccio trasformativo, inclusione, educazione alla sostenibilità

3. Ripartire dalla cura della "casa comune"

3.1. Verso un nuovo civismo ecologico per lo sviluppo delle comunità

Conclusioni

Bibliografia e sitografia

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Collana fondata da Enzo Catarsi e diretta da Clara Silva BIBLIOTECA DI SCIENZE DELL’INFANZIA Pere Amorós Martí (Universitat de Barcelona), Massimo Baldacci (Università degli Studi di Urbino), Jean-Marie Bouchard (Université du Québec, Montréal), Roberta Cardarello (Università degli Studi di Modena-Reggio Emilia), Mariagrazia Contini (Università degli Studi di Bologna), Michele Corsi (Università degli Studi di Macerata), Piero Crispiani (Università degli Studi di Macerata), Huguette Desmet (Université de Mons), Susan Etheredge (Smith College, Northampton), Loretta Fabbri (Università degli Studi di Siena), Floriana Falcinelli (Università degli Studi di Perugia), Roberto Farné (Università degli Studi di Bologna), Anna Favorini (Università degli Studi Roma Tre), Paolo Federighi (Università degli Studi di Firenze), Aldo Fortunati (Istituto degli Innocenti, Firenze), Véronique Francis (Université Paris-Ouest, Nanterre), Luigi Guerra (Università degli Studi di Bologna), Susanna Mantovani (Università degli Studi di Milano-Bicocca), Alessandro Mariani (Università degli Studi di Firenze), Philippe Meirieu (Université de Lyon), Paola Milani (Università degli Studi di Padova), Luigina Mortari (Università degli Studi di Verona), Paolo Mottana (Università degli Studi di Milano-Bicocca), Agostino Portera (Università degli Studi di Verona), Jean-Pierre Pourtois (Université de Mons), Giada Prisco (Università degli Studi di Firenze), Maria Antonia Pujol Maura (Universitat de Barcelona), Maria Riera (Universitat de les Illes Balears), Monique Robin (cnrs, Université Paris Descartes), Daniela Sarsini (Università degli Studi di Firenze), Catherine Sellenet (Université de Nantes), Maura Striano (Università degli Studi di Napoli Federico II) Comitato scientifico: La collana intende diffondere studi e ricerche su tematiche relative all’educazione nella prima infanzia aprendosi allo scenario internazionale. Gli studenti universitari e i professionisti dell’educazione possono trovare nei titoli che la compongono strumenti teorici e pratici che combinano i saperi del territorio con i risultati più significativi della ricerca nel settore. I volumi della collana sono sottoposti a referaggio doppio cieco.

Scuola, famiglia e territorio: un saggio sulle alleanze educative e il ruolo della fiducia nella crescita delle persone e delle comunità.