Antonio Di Pietro è professore a contratto alla Scuola di Studi Umanistici e della Formazione dell'Università di Firenze e presidente dei CEMEA (Centri d'Esercitazione ai Metodi dell'Educazione Attiva) della Toscana. Docente LUDEA (Libera Università dell'Educazione Attiva), collabora con LUnGi (Libera Università del Gioco) ed è membro del gruppo internazionale di ricerca "Jeux et Pratiques Ludiques". Svolge formazione pratico-riflessiva, consulenze a servizi educativi e attività di innovazione didattica. I suoi interessi si concentrano sul gioco, le esperienze ludiche e i linguaggi espressivi — con particolare attenzione a quelli musicali — oltre che sull'intercultura e sull'educazione all'aperto, ambiti in cui ha maturato una lunga esperienza e diverse pubblicazioni.

Antonio Di Pietro

Docente, formatore e presidente CEMEA Toscana. Si occupa di gioco, educazione attiva, linguaggi espressivi e outdoor education nei servizi educativi.

Antonio Di Pietro – Educatore e formatore | Firenze

In dialogo con esperti di biodiversità, sicurezza e salute, Antonio Di Pietro propone un approccio concreto per trasformare qualsiasi giardino in uno spazio che valorizza la giocosità. Partendo dalla terra come materia prima, l'autore guida il lettore nella scelta delle piante — quelle già presenti e quelle da introdurre — per cambiare il volto degli spazi esterni in modo sostenibile e semplice da gestire. Tra le pagine si incontrano materiali poveri e di uso quotidiano da allestire nel verde, nascondigli vegetali dove ritrovarsi da soli o in piccoli gruppi, habitat per insetti e piccoli animali che stimolano domande ed emozioni. I giardini giocosi descritti sono sensoriali per definizione: aromatiche dai profumi inaspettati, ortaggi dove meno te li aspetti, alberi con i loro giochi di luce e geometrie sorprendenti. Spazi vivi, capaci di coltivare nei bambini quel senso di connessione con il vivente che oggi è sempre più prezioso.

Un prato in continuo divenire – Penny Ritscher

Le virtù del non virtuale – Gianfranco Staccioli

Prologo

Entrando fuori

Che ne pensate?

Siamo al verde

Ma però

Oggetti "fuori luogo"

Sulla soglia

1. Con le mani e i piedi per terra

Terra!

Microbi che fanno bene

Fra terra e cielo: mille ore

Scavi in corso

Montagnole

Fango

Approdi ludici

Allestimenti originanti

In conformità con le norme di sicurezza

Indicazioni generali per il "fai da noi"

Ancora qualche attenzione di conformità

La sicurezza dei bambini e le responsabilità degli adulti

Quando possiamo stare tranquilli

Il patto di alleanza con i genitori

Se lo dice l'avvocato...

Il rischio fa parte del nostro mestiere

Anche il freddo è un rischio da correre

Per proteggere i bambini dai malanni è meglio fuori

Proteggersi da soli

2. Fra erbe spontanee

Erbacce

Cogliamo il valore

Quando arrivano i giardinieri

La cittadinanza terrestre

Dettagli

Che soddisfazione!

Impariamo insieme

Sembrava impossibile finché qualcuno l'ha fatto

Giochi popolari con le piante spontanee

Pensando (anche) alle allergie

Insieme

L'utile dell'inutile

L'erba del vicino

E poi incontri un quadrifoglio

3. Alla ricerca di verdi ripari

Il gioco c'è ma non si vede

Architetture vegetali

Capanni stagionali

Dormiamoci sopra, ma fino a che punto?

Capanni perenni

Dialoghi sonori

Alberi penduli

Boschetti da favola

Nascondibilità

Macchie arbustive

Tetto di pergola

Dalle larghe chiome

Giochi disarmanti

4. Piccoli animali e altri strani esseri

Gli animali che giocano

Progettare appuntamenti

Legami emotivi

Flora appetitosa

Se punti da un insetto

Dove l'occhio non arriva

Tra terra e pietra

Altri insospettabili incontri

Il gioco della lotta

Animali che entrano nei giochi

Pianeti alieni

C'è più

Giochi tabù

In-cantati dagli uccelli

Altri espedienti

Giocare a farsi domande

5. Qua e là, isole ortive

Un "orto" che non assomiglia a un orto

Un'idea di orto

Dolce far niente

L'isola ortiva

Questa non è una scopa

Un bastimento carico di... ortaggi

La sicurezza del rischio

Cosa coltivare e quando

Specie pensando all'estate

Una specie al mese

Nel mezzo del giardin di nostra vita...

Cavoli

Elogio del cavolo

Il bello del pomodoro

Un'im-possibile comprensione

Ispirazione sinergica

Piccola guida alla consociazione delle piante

Dove c'è acqua, c'è gioco

6. Odori nei dintorni

Un mondo sotto il naso

Perché profumano o puzzano?

Punti di vista olfattivi

Fiuto educativo

Pasticciare con le idee

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Dunque, il patto d'alleanza con i genitori va inteso in termini di valore formativo e le responsabilità degli adulti restano sempre le medesime. (A.D.P.) SE LO DICE L'AVVOCATO... Insomma, se la prassi ordinaria dimostra che si può fare educazione e didattica in un certo modo, raggiungendo gli obiettivi, provare a seguire metodologie che comportano esposizioni al rischio è scelta che esige maggiore pianificazione della sicurezza: tuttavia, se l'uomo si fosse sempre attenuto a criteri di rigorosa precauzione e massimizzazione della prudenza non si sarebbe mai evoluto e non avrebbe mai scoperto pressoché nulla. E allora che venga fatta l'educazione e la didattica all'aperto, prevedendo una polizza assicurativa, sia per responsabilità civile (al fine di tutelarsi rispetto alle ipotesi di danni subiti dai bambini per inadeguato esercizio della posizione di garanzia), sia per infortuni (che dia, in proporzione alla misura dei premi versati, un indennizzo in caso di eventi di danno prescindenti dalla responsabilità). Una copertura da porsi a carico dell'organizzazione che garantisce educatori e insegnanti da ipotesi avverse nelle quali, in concreto, non si è riusciti a evitare l'evento dannoso ma nemmeno a provare di non averlo oggettivamente potuto. (G.B.) D'altro canto, l'educazione all'aperto dove incontrare la biodiversità, materiali naturali, oggetti quotidiani e di recupero, manufatti e allestimenti auto-costruiti, è incentivata anche nei documenti ministeriali del Miur, come si legge negli , nelle , così come nelle dell'Indire. Inoltre, sono ormai numerose le ricerche sui benefici dell'educazione all'aperto, ivi compresa l'educazione al rischio. Orientamenti nazionali per i servizi educativi per l'infanzia Linee pedagogiche per il sistema integrato zerosei Linee guida per l'implementazione dell'idea Outdoor Education Nel momento in cui le stesse istituzioni pubbliche indirizzano verso l'outdoor education e l'outdoor learning, la scelta di chi l'aveva intuita già da tempo deve essere vieppiù considerata corretta e l'idea merita di essere sviluppata progressivamente, conoscendo le regole e i principi che la accompagneranno sulla base del diritto: soltanto così si potrà operare al meglio e nell'interesse comune di dirigenti, coordinatori, educatori, insegnanti, genitori e, soprattutto, bambini. IL RISCHIO FA PARTE DEL NOSTRO MESTIERE Se può ancora sembrare complesso poter realizzare essenziali allestimenti nel rispetto delle norme di sicurezza, possiamo fare riferimento a dell'Unione dei comuni della Bassa Romagna (Schenetti, 2022). (A.D.P.) Servizi educativi a cielo aperto. Linee guida per la realizzazione d'interventi nei giardini dei nidi e delle scuole dell'infanzia

Come trasformare qualsiasi spazio esterno in un giardino sostenibile, sensoriale e ricco di biodiversità per favorire il gioco e la vita all'aperto.