Antonio Di Pietro è professore a contratto alla Scuola di Studi Umanistici e della Formazione dell'Università di Firenze e presidente dei CEMEA (Centri d'Esercitazione ai Metodi dell'Educazione Attiva) della Toscana. Docente LUDEA (Libera Università dell'Educazione Attiva), collabora con LUnGi (Libera Università del Gioco) ed è membro del gruppo internazionale di ricerca "Jeux et Pratiques Ludiques". Svolge formazione pratico-riflessiva, consulenze a servizi educativi e attività di innovazione didattica. I suoi interessi si concentrano sul gioco, le esperienze ludiche e i linguaggi espressivi — con particolare attenzione a quelli musicali — oltre che sull'intercultura e sull'educazione all'aperto, ambiti in cui ha maturato una lunga esperienza e diverse pubblicazioni.

Antonio Di Pietro

Docente, formatore e presidente CEMEA Toscana. Si occupa di gioco, educazione attiva, linguaggi espressivi e outdoor education nei servizi educativi.

Antonio Di Pietro – Educatore e formatore | Firenze

In dialogo con esperti di biodiversità, sicurezza e salute, Antonio Di Pietro propone un approccio concreto per trasformare qualsiasi giardino in uno spazio che valorizza la giocosità. Partendo dalla terra come materia prima, l'autore guida il lettore nella scelta delle piante — quelle già presenti e quelle da introdurre — per cambiare il volto degli spazi esterni in modo sostenibile e semplice da gestire. Tra le pagine si incontrano materiali poveri e di uso quotidiano da allestire nel verde, nascondigli vegetali dove ritrovarsi da soli o in piccoli gruppi, habitat per insetti e piccoli animali che stimolano domande ed emozioni. I giardini giocosi descritti sono sensoriali per definizione: aromatiche dai profumi inaspettati, ortaggi dove meno te li aspetti, alberi con i loro giochi di luce e geometrie sorprendenti. Spazi vivi, capaci di coltivare nei bambini quel senso di connessione con il vivente che oggi è sempre più prezioso.

Un prato in continuo divenire – Penny Ritscher

Le virtù del non virtuale – Gianfranco Staccioli

Prologo

Entrando fuori

Che ne pensate?

Siamo al verde

Ma però

Oggetti "fuori luogo"

Sulla soglia

1. Con le mani e i piedi per terra

Terra!

Microbi che fanno bene

Fra terra e cielo: mille ore

Scavi in corso

Montagnole

Fango

Approdi ludici

Allestimenti originanti

In conformità con le norme di sicurezza

Indicazioni generali per il "fai da noi"

Ancora qualche attenzione di conformità

La sicurezza dei bambini e le responsabilità degli adulti

Quando possiamo stare tranquilli

Il patto di alleanza con i genitori

Se lo dice l'avvocato...

Il rischio fa parte del nostro mestiere

Anche il freddo è un rischio da correre

Per proteggere i bambini dai malanni è meglio fuori

Proteggersi da soli

2. Fra erbe spontanee

Erbacce

Cogliamo il valore

Quando arrivano i giardinieri

La cittadinanza terrestre

Dettagli

Che soddisfazione!

Impariamo insieme

Sembrava impossibile finché qualcuno l'ha fatto

Giochi popolari con le piante spontanee

Pensando (anche) alle allergie

Insieme

L'utile dell'inutile

L'erba del vicino

E poi incontri un quadrifoglio

3. Alla ricerca di verdi ripari

Il gioco c'è ma non si vede

Architetture vegetali

Capanni stagionali

Dormiamoci sopra, ma fino a che punto?

Capanni perenni

Dialoghi sonori

Alberi penduli

Boschetti da favola

Nascondibilità

Macchie arbustive

Tetto di pergola

Dalle larghe chiome

Giochi disarmanti

4. Piccoli animali e altri strani esseri

Gli animali che giocano

Progettare appuntamenti

Legami emotivi

Flora appetitosa

Se punti da un insetto

Dove l'occhio non arriva

Tra terra e pietra

Altri insospettabili incontri

Il gioco della lotta

Animali che entrano nei giochi

Pianeti alieni

C'è più

Giochi tabù

In-cantati dagli uccelli

Altri espedienti

Giocare a farsi domande

5. Qua e là, isole ortive

Un "orto" che non assomiglia a un orto

Un'idea di orto

Dolce far niente

L'isola ortiva

Questa non è una scopa

Un bastimento carico di... ortaggi

La sicurezza del rischio

Cosa coltivare e quando

Specie pensando all'estate

Una specie al mese

Nel mezzo del giardin di nostra vita...

Cavoli

Elogio del cavolo

Il bello del pomodoro

Un'im-possibile comprensione

Ispirazione sinergica

Piccola guida alla consociazione delle piante

Dove c'è acqua, c'è gioco

6. Odori nei dintorni

Un mondo sotto il naso

Perché profumano o puzzano?

Punti di vista olfattivi

Fiuto educativo

Pasticciare con le idee

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Se vogliamo realizzare giardini caratterizzati dalla biodiversità, ricco di erbe spontanee, i pollini non mancano e non devono mancare. Quali attenzioni nei confronti dei bambini con allergie? (A.D.P.) Si pensa che i bambini notoriamente allergici, in particolare se allergici ai pollini, potrebbero star peggio negli ambienti aperti e nei periodi di fioritura. In realtà i pollini, come tutte le sostanze che chiamiamo "aeroallergeni" e come gli inquinanti, tendono a concentrarsi negli ambienti chiusi e a diffondersi ovunque nell'atmosfera (se ci pensiamo bene la natura li ha programmati per disperdersi). I bambini allergici nei periodi di massima fioritura (che variano da polline a polline) potrebbero star peggio se portati all'aperto nelle ore mattutine e nelle giornate secche, assolate e ventose, così come i pollini potrebbero aumentare la loro concentrazione (e quindi il disagio del piccolo) in caso di taglio dell'erba. Detto questo, consigli dati spesso in passato come evitare i prati, i campi coltivati e i terreni incolti, chiudere le finestre o evitare che i bambini allergici escano di casa rientrano nei "falsi miti" di cui è necessario liberare le nostre menti. I bambini con problemi di allergia adeguatamente gestiti dal suo curante avranno una terapia impostata che lo aiutino a stare meglio e non c'è nessun motivo medico per cui debbano perdersi tutti i benefici dello stare all'aperto. (E.U.) La frequentazione degli spazi naturali per noi pediatri è una vera "prescrizione" di salute: aiuta ad ammalarsi meno e a crescere sani nel corpo e nell'anima. INSIEME Le piante spontanee offrono molti tesori. Se i bambini hanno a disposizione una scatolina di cartone per le uova, con molta probabilità potrebbe diventare uno scrigno di attrazioni naturali. I bambini sono raccoglitori e, se non hanno a disposizione dei contenitori come cestini in materiale naturale, borse di stoffa, secchielli di latta, utilizzano le tasche, sfruttano il cappello, creano un marsupio con la maglia. Interessante è notare che se utilizzano supporti con scomparti, come le scatole da quattro, sei, dieci uova, potrebbero organizzare i loro tesori secondo alcuni "universali matematici". (A.D.P.) Dagli studi di Bishop (Bartolini Bussi, Rilei, Botti, 2019) emerge che possiamo riconoscere "quattro più due" universali matematici presenti nelle culture. Quattro si riferiscono alla relazione fra essere umano e ambiente, per esempio, pensando ai giardini giocosi: contare (associando numeri ai sassolini poggiati su listelli di legno); misurare (giocando a riempire e svuotare di terra contenitori diversi fra loro); localizzare (spostando in lungo e in largo le cassette agricole ed entrandoci dentro); progettare (su un ceppo con naturali). loose parts

Come trasformare qualsiasi spazio esterno in un giardino sostenibile, sensoriale e ricco di biodiversità per favorire il gioco e la vita all'aperto.