Anna Lia Galardini è formatrice e consulente pedagogica per numerose istituzioni italiane. Docente nel Master per Coordinatore pedagogico dell'Università degli Studi di Firenze, ha una conoscenza diretta di diversi sistemi educativi internazionali, maturata attraverso relazioni con università ed enti di numerosi paesi e una costante presenza come relatrice in congressi nazionali e internazionali. È presidente dell'Associazione Culturale Crescere e direttrice scientifica del Centro Studi Bruno Ciari. Ha diretto i Servizi per l'infanzia e l'Area Servizi alla Persona del Comune di Pistoia. Autrice di testi di pedagogia e pratica educativa, la sua ricerca e la sua attività si concentrano sulla qualità dei contesti educativi per l'infanzia.

Anna Lia Galardini

Formatrice, consulente pedagogica e docente universitaria. Esperta di sistemi educativi per l'infanzia, dirige il Centro Studi Bruno Ciari di Pistoia.

Anna Lia Galardini – Pedagogista e formatrice

Il volume valorizza le scelte quotidiane che nei servizi per l'infanzia aprono bambini e adulti alla percezione delle piccole bellezze. Assumere il valore del bello in contesti educativi significa affinare sensibilità e immaginazione, alimentare il potenziale espressivo dei bambini e incoraggiare la capacità di riconoscere, preservare e condividere la bellezza. Educare alla bellezza e con la bellezza richiede un nuovo modo di pensare spazi e opportunità, capace di evitare banalità e ridondanza e di prediligere cura e piacevolezza. Gli educatori sono chiamati a sviluppare nelle loro pratiche una consapevolezza estetica autentica: creare un ambiente amabile e bello è infatti la conferma di una professionalità ricca e aperta, nutrita da riflessioni culturali e da uno sguardo capace di meravigliarsi.

Prefazione – Anna Bondioli

1. Dove cercare la bellezza – Anna Lia Galardini

1. Il piacere di guardarsi attorno

2. La bellezza è cura

3. Cose belle per giocare

4. Alimentare la sensibilità estetica

5. Creatività pedagogica

2. Giocattoli, congegni ludici e altri oggetti ri-belli – Antonio Di Pietro

1. Giocattoli fatti ad arte

2. Congegni ludici, buoni e...

3. Oggetti ri-belli

4. All'ennesima potenza

3. Leggere la bellezza – Tania Mariotti

1. Esperienze tra parole e sguardi

2. Un breve catalogo di bellezza

3. Libri e spazi in dialogo

4. Esplorare la varietà

5. Sconfinare: narrazione, gioco, ambienti

4. Spazi e atmosfere – Francesca Ferretti

1. Un materiale indispensabile: il pensiero riflessivo

2. Luci e ombre

3. Dettagli di benessere

4. Atmosfere per accogliere

5. Bellezze quotidiane – Penny Ritscher

1. La bellezza "d'ogni istante"

1.1. Un laboratorio continuo

1.2. Rientrare dal giardino

2. Bellezze alla finestra

3. Un'estetica sonora

3.1. Silenzio e suono

3.2. Tutelare il silenzio

3.3. Un silenzio da biblioteca

3.4. Accorgimenti

3.5. Sentirsi pensare

6. All'aria aperta – Sabrina Gori

1. Sguardi

2. Stare sulla soglia

3. L'estetica del giardino

4. L'alfabeto della natura

4.1. Gli alberi

4.2. L'acqua

4.3. L'orto e le piante aromatiche

4.4. L'erba

4.5. Le raccolte

4.6. I sassi

4.7. Le siepi e i cespugli

4.8. La terra

4.9. I tronchi

5. Esercizi di libertà

7. Cercatori di meraviglie – Barbara Zoccatelli

1. Creare e ri-creare il mondo

2. Luoghi evocativi

3. Connessioni

4. La creatività è relazionale

5. Palestre per la mente

6. "Pensare con le mani" nell'epoca del digitale

8. In atelier: guide per l'occhio e per la mente – Angela Palandri

1. Una finestra sul mondo

2. L'atelier diffuso

3. I taccuini dell'atelier

3.1. Lo spazio

3.2. I materiali

3.3. Le esperienze

3.4. I tempi

3.5. I percorsi a tema

3.6. In corso d'opera: il ruolo dell'adulto

4. In dialogo con l'arte

9. Il museo e i bambini: risorse reciproche – Alessio Bertini

1. La relazione tra musei e infanzia

2. Le domande di fronte agli oggetti

3. Un quadro fatto da un bambino

10. Stupori digitali – Ariana Guillamón Martínez

1. Caleidoscopi luminosi

2. Giochi digitali con una webcam

3. Tra micro e macro: la bellezza dei dettagli

4. Grafiche digitali e Light Painting

5. Narrazioni in movimento

6. Sperimentare il coding con i robot

7. Crescere nella contemporaneità

11. Il colore degli affetti – Sonia Iozzelli

1. Benessere e bellezza

2. Un ascolto gentile

3. «Questo sono io... questi sono i miei amici...»

4. Far fiorire relazioni

Bibliografia e sitografia

Nota sugli autori e le autrici

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Con i bambini piccoli queste sollecitazioni possono essere offerte allestendo contesti e materiali interessanti, suggestivi, ricchi di possibilità, generosi e sorprendenti, perché in grado di fornire stimoli sensoriali molteplici, belli per le qualità materiche, estetiche, simboliche e narrative, in grado di generare sempre nuovi scenari di gioco. 2. LUOGHI EVOCATIVI Capita sempre più spesso che gli ambienti dedicati ai bambini siano rumorosi e caotici, stracolmi di giochi, arredi e oggetti che trasmettono una sorta di "effetto luna park". Questa scelta all'insegna della quantità e dell'abbondanza può essere dettata dal timore che gli spazi risultino altrimenti poveri e carenti degli stimoli necessari per lo sviluppo. In realtà, un ambiente troppo pieno non sostiene il gioco dei bambini; al contrario, spesso è motivo di disinteresse, genera confusione e disorientamento e limita le potenzialità trasformative e immaginative. Sono i bambini stessi a darci conferma di questo: nei loro giochi prediligono materiali semplici, poco strutturati, a giochi molto caratterizzati; in questo modo riescono a dar forma al loro immaginario, a "giocare con niente", trasportando oggetti comuni in un mondo fantastico dove tutto è possibile. Uno spazio è evocativo quando offre scenari inconsueti, quando consente di incontrare l'imprevisto, quando offre l'opportunità di andare oltre. Come sottolinea Anna Lia Galardini, la dimensione dell'imprevisto favorisce la costruzione del pensiero creativo, perché ci aiuta a vedere. Lo spazio organizzato in modo pre-vedibile non insegna a vedere, la scuola deve corrispondere anche a questa dimensione specifica che serve al bambino, perché gli apre altri mondi sul piano delle conoscenze ma anche sul piano delle emozioni (Galardini, 2002, p. 23). Nido di Cles (Tn), Cooperativa "La Coccinella", Trento

Spazi, pratiche ed emozioni: come la dimensione estetica trasforma i servizi per l'infanzia e la professionalità degli educatori.