Anna Lia Galardini è formatrice e consulente pedagogica per numerose istituzioni italiane. Docente nel Master per Coordinatore pedagogico dell'Università degli Studi di Firenze, ha una conoscenza diretta di diversi sistemi educativi internazionali, maturata attraverso relazioni con università ed enti di numerosi paesi e una costante presenza come relatrice in congressi nazionali e internazionali. È presidente dell'Associazione Culturale Crescere e direttrice scientifica del Centro Studi Bruno Ciari. Ha diretto i Servizi per l'infanzia e l'Area Servizi alla Persona del Comune di Pistoia. Autrice di testi di pedagogia e pratica educativa, la sua ricerca e la sua attività si concentrano sulla qualità dei contesti educativi per l'infanzia.

Anna Lia Galardini

Formatrice, consulente pedagogica e docente universitaria. Esperta di sistemi educativi per l'infanzia, dirige il Centro Studi Bruno Ciari di Pistoia.

Anna Lia Galardini – Pedagogista e formatrice

Il volume valorizza le scelte quotidiane che nei servizi per l'infanzia aprono bambini e adulti alla percezione delle piccole bellezze. Assumere il valore del bello in contesti educativi significa affinare sensibilità e immaginazione, alimentare il potenziale espressivo dei bambini e incoraggiare la capacità di riconoscere, preservare e condividere la bellezza. Educare alla bellezza e con la bellezza richiede un nuovo modo di pensare spazi e opportunità, capace di evitare banalità e ridondanza e di prediligere cura e piacevolezza. Gli educatori sono chiamati a sviluppare nelle loro pratiche una consapevolezza estetica autentica: creare un ambiente amabile e bello è infatti la conferma di una professionalità ricca e aperta, nutrita da riflessioni culturali e da uno sguardo capace di meravigliarsi.

Prefazione – Anna Bondioli

1. Dove cercare la bellezza – Anna Lia Galardini

1. Il piacere di guardarsi attorno

2. La bellezza è cura

3. Cose belle per giocare

4. Alimentare la sensibilità estetica

5. Creatività pedagogica

2. Giocattoli, congegni ludici e altri oggetti ri-belli – Antonio Di Pietro

1. Giocattoli fatti ad arte

2. Congegni ludici, buoni e...

3. Oggetti ri-belli

4. All'ennesima potenza

3. Leggere la bellezza – Tania Mariotti

1. Esperienze tra parole e sguardi

2. Un breve catalogo di bellezza

3. Libri e spazi in dialogo

4. Esplorare la varietà

5. Sconfinare: narrazione, gioco, ambienti

4. Spazi e atmosfere – Francesca Ferretti

1. Un materiale indispensabile: il pensiero riflessivo

2. Luci e ombre

3. Dettagli di benessere

4. Atmosfere per accogliere

5. Bellezze quotidiane – Penny Ritscher

1. La bellezza "d'ogni istante"

1.1. Un laboratorio continuo

1.2. Rientrare dal giardino

2. Bellezze alla finestra

3. Un'estetica sonora

3.1. Silenzio e suono

3.2. Tutelare il silenzio

3.3. Un silenzio da biblioteca

3.4. Accorgimenti

3.5. Sentirsi pensare

6. All'aria aperta – Sabrina Gori

1. Sguardi

2. Stare sulla soglia

3. L'estetica del giardino

4. L'alfabeto della natura

4.1. Gli alberi

4.2. L'acqua

4.3. L'orto e le piante aromatiche

4.4. L'erba

4.5. Le raccolte

4.6. I sassi

4.7. Le siepi e i cespugli

4.8. La terra

4.9. I tronchi

5. Esercizi di libertà

7. Cercatori di meraviglie – Barbara Zoccatelli

1. Creare e ri-creare il mondo

2. Luoghi evocativi

3. Connessioni

4. La creatività è relazionale

5. Palestre per la mente

6. "Pensare con le mani" nell'epoca del digitale

8. In atelier: guide per l'occhio e per la mente – Angela Palandri

1. Una finestra sul mondo

2. L'atelier diffuso

3. I taccuini dell'atelier

3.1. Lo spazio

3.2. I materiali

3.3. Le esperienze

3.4. I tempi

3.5. I percorsi a tema

3.6. In corso d'opera: il ruolo dell'adulto

4. In dialogo con l'arte

9. Il museo e i bambini: risorse reciproche – Alessio Bertini

1. La relazione tra musei e infanzia

2. Le domande di fronte agli oggetti

3. Un quadro fatto da un bambino

10. Stupori digitali – Ariana Guillamón Martínez

1. Caleidoscopi luminosi

2. Giochi digitali con una webcam

3. Tra micro e macro: la bellezza dei dettagli

4. Grafiche digitali e Light Painting

5. Narrazioni in movimento

6. Sperimentare il coding con i robot

7. Crescere nella contemporaneità

11. Il colore degli affetti – Sonia Iozzelli

1. Benessere e bellezza

2. Un ascolto gentile

3. «Questo sono io... questi sono i miei amici...»

4. Far fiorire relazioni

Bibliografia e sitografia

Nota sugli autori e le autrici

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I bambini, attraverso l'uso di una griglia, delle tessere digitalizzate e un robot, possono ragionare in gruppo e decidere di programmare il percorso che il robot dovrà eseguire nella mappa grazie al posizionamento di queste tessere in sequenza. Le tessere, dotate da un sistema bluetooth, permettono al robot di registrare i movimenti che dovrà fare: avanti, indietro, giro a destra, giro a sinistra ecc. Vedere il robot animarsi è qualcosa che stupisce e diverte molto i bambini che, grazie a questo clima di gioco e collaborazione, acquisiscono competenze matematiche, scientifiche e tecnologiche nonché lo spirito d'iniziativa e l'affinamento delle competenze linguistiche (cfr. Di Bari, 2021, p. 276). 7. CRESCERE NELLA CONTEMPORANEITÀ Educare ed essere educatori significa, prima di tutto, collocarsi nella propria epoca, nel proprio momento storico con uno sguardo sempre orientato al futuro che si ponga come ascolto alla contemporaneità. Questo ascolto deve modellarsi in luoghi dell'educazione che consentano ai bambini d'acquisire strumenti, processi e competenze d'accesso al mondo. L'ambiente al nido e alla scuola dell'infanzia è la cornice, dentro la quale i bambini e le bambine, insieme agli insegnanti, condividono esperienze, scoprono amicizie e vivono un percorso d'apprendimento in relazione. Si tratta di un ambiente che cerca la dimensione della seduzione e della novità, tentando sempre di ridefinirsi in modo da permettere ai bambini e alle bambine di comprendere i fenomeni, le relazioni e le idee che essi stabiliscono con il mondo dentro una concomitanza delle azioni e dei pensieri (cfr. Bonaccini (a cura di), 2015, p. 101). In questo dialogo incessante tra ambiente, bambini e insegnanti, il piacere, la dimensione ludica e l'estetica dell'ambiente – intesa come bisogno di bellezza – sono aspetti primari: ciò che apprendiamo deve piacerci, oltre che affascinarci e divertirci. Considerato che i bambini sono fortemente sedotti dai media digitali, diventa indispensabile far dialogare queste due intelligenze – quella dei bambini e quella dei media – per trovare nuove regole in quest'ambiente ecologico e avviarli verso una cittadinanza digitale.

Spazi, pratiche ed emozioni: come la dimensione estetica trasforma i servizi per l'infanzia e la professionalità degli educatori.