Simone Davies

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Unlimited Anno

Riconoscere ed evitare la manipolazione nell’educazione dei figli

Il bambino autentico

Come aiutarli a crescere felici

La salute dei bambini

L’ormone dell’amore, della calma e della guarigione

Ossitocina

Attraverso gli insegnamenti e i principi educativi di Maria Montessori, Simone Davies ci mostra come trasformare la vita con i vivaci bambini piccoli in momenti appaganti per tutti, ricchi di curiosità, apprendimento, rispetto e scoperta. Questo libro pratico offre centinaia di idee per ogni aspetto della vita con i bambini piccoli, tra cui: mantenere la calma durante momenti stressanti e stabilire limiti con amore e rispetto; organizzare la casa e liberarsi del caos; creare attività Montessori adatte ai bambini da uno a tre anni; coltivare una mentalità di esplorazione e curiosità nei bambini che li spinge a imparare sempre più sul mondo che li circonda; guardare il mondo attraverso gli occhi dei bambini e lasciarsi sorprendere dalle loro meraviglie. Un libro interessante, che apre gli occhi, dà molti spunti pratici e offre momenti di riflessione sull’accompagnamento alla crescita dei nostri figli. Ben fatto con bei disegni, scorrevole e suddiviso in ordinati capitoli cosi da poter andare anche direttamente ad una parte di interesse.&nbsp;

CAPITOLO UNO - INTRODUZIONE

Un modo diverso di vedere il bambino piccolo

Perché adoro i bambini piccoli

Cosa è necessario sapere sui più piccoli

Essere un genitore Montessori

Trarre il meglio da questo libro

CAPITOLO DUE - INTRODUZIONE A MONTESSORI

Una breve storia di Montessori

Educazione tradizionale e educazione Montessori

Alcuni principi Montessori

CAPITOLO TRE - ATTIVITÀ MONTESSORI PER I PICCOLI

Attività Montessori a tutto tondo

Cos'è che rende un’attività Montessori?

Come presentare un’attività al bambino

Principi generali da non dimenticare

Come preparare un’attività

Tipi di attività

Coordinazione oculo-manuale

Musica e movimento

Vita pratica

Arte e lavoretti

Linguaggio

Nota sugli spazi all'aperto e la natura

E i giocattoli non-Montessori?

CAPITOLO QUATTRO - SISTEMARE LA CASA

Spazi in stile Montessori

Stanza per stanza

Principi generali da tenere a mente

L’importanza dell’ambiente domestico

Un giro per casa

CAPITOLO CINQUE - CRESCERE UN BIMBO CURIOSO CHE SI SENTE VISTO E ASCOLTATO

PRIMA PARTE - INCORAGGIARE LA CURIOSITÀ

Cinque ingredienti per la curiosità

Sette principi per esseri umani curiosi

SECONDA PARTE - ACCETTARE NOSTRO FIGLIO COSÌ COM’È

Dare ai piccoli un senso di importanza, appartenenza e accettazione per ciò che sono

Tradurre per lui

Tutti i sentimenti sono ammessi, ma non tutti i comportamenti

Offrire un riscontro

Ruoli ed etichette

CAPITOLO SEI - COLTIVARE NEL BAMBINO COOPERAZIONE E RESPONSABILITÀ

PRIMA PARTE - COLTIVARE LA COOPERAZIONE

Perché l’approccio Montessori non usa minacce, ricompense o punizioni

Risoluzione dei problemi

Modi per coinvolgere il bambino

Come parlare per farsi ascoltare

Gestire le aspettative

Un piccolo extra: scrivere una nota

SECONDA PARTE - STABILIRE LIMITI

Stabilire limiti va bene

Stabilire limiti chiari

Agite di conseguenza con gentilezza e chiarezza

Dare riconoscimento ai sentimenti negativi

Cosa fare con i capricci

Ristabilire un contatto dopo la tempesta

Aiutare a farsi perdonare

Suggerimenti per stabilire limiti

Breve lista sui limiti

CAPITOLO SETTE - PASSARE ALLA PRATICA

PRIMA PARTE - CURE QUOTIDIANE

Ritmi giornalieri

Rituali

Vestirsi e uscire

Mangiare

Dormire

Lavarsi i denti

SECONDA PARTE - GESTIRE I CAMBIAMENTI

Togliere il pannolino

Dire addio al succhiotto

Fratelli

TERZA PARTE COSE UTILI DA IMPARARE PER I PIÙ PICCOLI

Condivisione

Come interrompere un adulto

Quando il bambino è introverso

Fase del colpire/mordere/spingere/lanciare

Sviluppare la concentrazione

Gestire la frustrazione

Quando il bambino è appiccicoso

Davanti allo schermo

Bilinguismo

CAPITOLO OTTO ESSERE L'ADULTO

Preparazione dell’adulto

Cura del corpo

Coltivare una mentalità aperta all'apprendimento

Iniziare e finire la giornata nel modo giusto

Esercitare la presenza

Osservazione

Riempire il nostro serbatoio emotivo e quello di nostro figlio

Rallentare

Essere una guida per il bambino

La casa può esserci d’aiuto

Essere onesti

Assumersi la responsabilità della propria vita e delle proprie scelte

Imparare dagli errori

Apprezzare il punto in cui si è

Autoconsapevolezza

Esercitarsi sempre

CAPITOLO NOVE - LAVORARE INSIEME

E tutti gli altri?

Anche i genitori sono persone

Versione cartacea

terza parte Davanti allo schermo ell’approccio Montessori vogliamo offrire al bambino piccolo molte esperienze dirette  N e concrete del mondo in cui vive; gli schermi non offrono un ricco apprendimento  sensoriale in tal senso. Il sito web Screen-Free Parenting offre moltissime ricerche utili sugli schermi, incluse queste: i bambini piccoli non imparano una lingua attraverso uno schermo, apprendono al meglio da un relazione personale con un altro essere umano gli schermi possono influire in modo negativo con il sonno e i livelli di attenzione del bambino esiste un timore che riguarda la salute fisica: i bambini potrebbero trascorrere il tempo dedicato allo schermo mantenendosi attivi, in casa e/o all’aperto Cosa fare invece Per togliere la tentazione, mettiamo gli schermi fuori dalla vista e dalla portata del  bambino. Mentre il bambino è con noi potremmo anche essere più consapevoli dell’uso  che noi stessi facciamo dello schermo. Se si annoiano in un caffè, portiamoli a fare una passeggiata per vedere il personale della  cucina al lavoro, oppure portiamo qualche libro da leggere e un’attività da fare insieme. Anziché usare uno schermo per aiutare il bambino a calmarsi quando è sconvolto,  usiamo le idee del capitolo 6 e imparerà a identificare i propri sentimenti, a calmarsi  e a imparare dai momenti difficili. La mia personale esperienza con gli schermi I miei figli hanno avuto pochissima esposizione agli schermi e ai giochi elettronici  quando erano piccoli. La televisione non restava accesa in sottofondo e ci portavamo  dietro cose come libri da leggere quando eravamo in giro nei caffè. Di tanto in tanto,  vedevano qualche programma televisivo scelto accuratamente o brevi film. Nella scuola Montessori dei miei figli, per i bambini dai 6 anni in su c’erano a  disposizione 2 computer per 30 bambini, e se volevano cercare qualcosa dovevano  prenotarsi. Nello stesso periodo, abbiamo scelto di consentire a casa una quantità limitata di tempo  da trascorrere allo schermo; abbiamo scelto con attenzione quali programmi o giochi  potessero guardare o usare, e sempre con una supervisione. Questo ha dato loro anche  un’idea di cosa parlavano i loro amici a scuola. Per chi è preoccupato del fatto che i propri figli rischino di essere lasciati indietro, ho  scoperto che i miei ragazzi sono comunque molto competenti in fatto di computer. Sanno per esempio come costruire un sito web, scrivere presentazioni e programmare  alcuni semplici giochi con software introduttivi di programmazione. Per altre idee su “perché” e “come” limitare l’uso degli schermi,  raccomando il libro di Sue Palmer Toxic Childhood: How the  Modern World Is Damaging Our Children and What We Can Do  . È molto realistico e proattivo in merito alle modalità  About It di utilizzo, con i nostri figli, di cose come la tecnologia. BILINGUISMO Poiché il bambino piccolo ha una ed è in un periodo sensitivo per  mente assorbente l’acquisizione del linguaggio, è un momento meraviglioso per esporlo a più di una  lingua. Parlerà diverse lingue con poca fatica, sebbene all’adulto si richieda lo sforzo  di offrire il contatto con le lingue in modo coerente. Se in famiglia si parla più di una lingua, si può usare l’approccio “una persona, una  lingua” ( ): ciascun genitore sceglie la sua madre lingua per  One Person, One language parlarla con il bambino, mentre si concorda una “lingua familiare” per tutta la famiglia. Ecco un esempio: i nostri vicini di casa, che vivevano sull’altro lato della strada, avevano un bambino; uno  dei genitori gli parlava in italiano, l’altro in tedesco, e fra loro parlavano in inglese. Il  bambino frequentava anche un nido bilingue dove era esposto all’olandese e all’inglese. Aveva imparato a chiedere una mela in italiano con un genitore e in tedesco con l’altro,  e se mi vedeva per strada, mi parlava in inglese (ora frequenta una scuola olandese e  studia in olandese, continua a parlare italiano e tedesco a casa e parla meno in inglese,  ma ne ha ancora una comprensione relativamente elevata). Si può usare anche un approccio chiamato “dominio di utilizzo”: si tratta di accordarsi  sui tempi e i luoghi in cui utilizzare una certa lingua, per esempio nei fine settimana la  famiglia sceglie di parlare inglese, fuori casa si parla magari la lingua locale e a casa la  lingua madre dei genitori. Pensate agli obiettivi di alfabetismo per ciascuna lingua del bambino. Se l’obiettivo è  che alla fine egli possa studiare in una certa lingua, è necessario che trascorra circa il  30 percento della settimana con quella lingua. Calcolate le ore che il bambino è sveglio  e vedete se è necessario incrementare la sua esposizione a qualcuna delle lingue, per  esempio con un adolescente che legge e gioca con lui in quella lingua, una baby-sitter  che gli parli in quella lingua o gruppi di incontro per giocare in cui si parli quella lingua. Siate creativi. Alcuni genitori si preoccupano di un ritardo nell’apprendimento della lingua se il  bambino viene cresciuto bilingue. La ricerca mostra che quando si è esposti a più di una  lingua non dovrebbe esserci nessun ritardo nell’apprendimento. Per fare un confronto:  un bambino di un anno e mezzo che sia monolingue potrebbe conoscere dieci parole, il  bilingue cinque in una lingua e cinque in un’altra. Per questo può sembrare che il suo  livello sia più basso, anche se in totale riesce a dire anche lui dieci parole. La ricerca non incoraggia i genitori ad abbandonare la lingua madre in favore della lingua  locale. La lingua madre deve essere forte perché si possa acquisire qualsiasi altra lingua.  Quello che si può fare è aumentare l’esposizione alla lingua locale per assicurarsi che ci  sia uno stimolo sufficiente. Raccomando   A Parents’ and Teachers’ Guide to Bilingualism di Colin Baker a chiunque abbia domande sul bilinguismo o  l’apprendimento di più di una lingua. IN PRATICA 1. Come possiamo aumentare lo scambio con il bambino durante le cure quotidiane? 2. Come aiutarlo quando è il momento di mangiare/dormire/lavarsi? Riusciamo a non essere ansiosi su questi temi? 3. Come restare neutrali durante i litigi tra fratelli? 4. Come possiamo stimolare lo sviluppo di nuove abilità - nella condivisione? - per interrompere un adulto? - se il bambino è introverso? - se colpisce/morde/spinge/lancia? - per aumentare la concentrazione? - per gestire la frustrazione? - quando il bambino è appiccicoso? Quando applichiamo a casa i principi Montessori seguendo queste modalità, stiamo  imparando a diventare una guida per nostro figlio. Siamo gentili e chiari quando è  necessario. Lo aiutiamo un passo alla volta a costruire le abilità di cui ha bisogno e  coltiviamo ogni giorno con lui un senso di unione e appartenenza.

Guida per trasformare la vita con i bambini piccoli: curiosità, apprendimento e rispetto. Centinaia di idee pratiche per una crescita felice.