Anna Accornero

Chiara Parisella

Questo libro nasce dalla volontà dalle autrici con l'obiettivo di fornire uno strumento utile per incoraggiare la comunicazione attraverso la musica nei bambini, soprattutto in quei soggetti che incontrano difficoltà di comunicazione. Infatti, i deficit presenti in questi individui possono riguardare non solo il linguaggio, ma anche il mondo della musica: discriminazione uditiva, percezione ed esecuzione ritmica, movimenti precisi e coordinazione (motoria, respiratoria e fonatoria). La pedagogia musicale sembra essere particolarmente adatta per sviluppare le capacità del suono e della musicalità in modo divertente ed immediato, sfruttando le risorse naturali dei bambini; inoltre crea un ambiente protetto che promuove lo scambio linguistico anche tra i bambini più timidi a causa di esperienze negative legate alla parola. Da qui nasce il progetto di scrivere delle proposte operative che possano aiutare insegnanti, educatori, operatori e genitori che vogliano proporre attività finalizzate a stimolare le abilità linguistiche dei bambini. Nel testo è presente anche un piccolo compendio dedicato ai genitori/educatori che si approcciano a bambini nella fascia 0-3 anni. È importante chiarire che in questo libro non si terranno "lezioni di musica", ma si utilizzeranno gli elementi più utili per il trattamento terapeutico, in aggiunta al trattamento logopedico. La musica verrà utilizzata come complemento, non come sostituto.<br>

Legenda

Presentazione di Oskar Schindler

Introduzione

Come utilizzare il libro

Comunicazione

Pedagogia musicale

Musica e parola

Il razionale delle proposte

Livello impressivo - sensoriale - percettivo

Livello espressivo - esecutivo - prassico

Integrativo e di processamento centrale

Emotivo, relazionale e socio culturale

Fascia di età 0-3 anni

1. Ascolto - L’importanza del silenzio

2. Guardami quando “ti canto” !

3. Uso di gesti

4. Movimenti del corpo che accompagnano la melodia

5. Ripetitività

6. Conte, filastrocche e canti in rima

7. Le immagini a supporto del canto

Libretto Sonoro

Fascia di età 4-6 anni

1. Un-due... tre !!!

2. Palla pallina

3. Canzone del vento

4. Canzone con gesti (Bans)

5. Le conte

6. Modulazione della velocità

7. I silenzi

8. Il fuoco d’artificio

9. Il coro delle “boccacce”

10. Siamo in 4, io con te, tu con me

11. Allo zoo

12. Gara di motorini

13. Table percussion

14. Body percussion

15. Lento/veloce – Forte/Piano

16. Danza a passo di mano

17. Continuo/discontinuo

18. Lungo o corto?

Fascia d’età 6-8 anni

19. I legionari

20. Jambo Bwana

21. Rilassamento

22. La canzone con lo Stop

23. Il pistone del suono

24. Lungo o corto (2)?

25. La sala da ballo

26. Se sei felice e tu lo sai...

27. All’aragosta!

28. Pick a bale of cotton

29. Pallini

30. Body Percussion (2)

31. Un due tre...via!

32. Tombola

33. Corsa dei cavalli

34. Il tubo suonante

Fascia d’età 8-11 anni

35. Il botta e risposta

36. Canzone del fulmine

37. Pause improvvise

38. La gara di ballo

39. Pick a bale of cotton (2)

40. Se sei felice e tu lo sai.. (2)

41. All’aragosta (2)

42. Il tubo suonante (2)

43. Il gioco dell’oca

TABELLA RIASSUNTIVA

Bibliografia

Abstracts

Musica e parola Musica e linguaggio La e il sono facilmente associabili ad : si potrebbero entrambi definire come un che passa attraverso uno , che giunto al sistema uditivo centrale viene elaborato e può produrre risposte motorie ed emotive; inoltre, è scomponibile in più livelli (unità, lessico e sintassi). Le similitudini trovano il loro totale punto di incontro nel e nella . musica linguaggio intuito sistema comunicativo stimolo sonoro canto prosodia L’avanzare delle ha aperto la porta alla domanda che sorge spontanea: tecnologie di neuroimmagine la musica e il linguaggio si influenzano? Sono numerosissimi gli studi che indagano tale aspetto, ma purtroppo sono anche molte le criticità: - la prima grande difficoltà risiede proprio nella complessità stessa dell’ingente organizzazione cerebrale per l’elaborazione del linguaggio e della musica; - non si hanno ancora teorie univoche riguardo la possibilità che la musica abbia una sua collocazione specifica ed esclusiva nel substrato cerebrale o se sia piuttosto un esercizio dell’intelligenza (un riflesso del funzionamento generale del cervello) dal momento che ; alcuni studi individuano aree pressoché costanti attivate in riferimento alla musica, mentre altri studi evidenziano alcune sovrapposizioni con le aree linguistiche - solitamente nelle ricerche vengono coinvolti “cervelli non fisiologici” e quindi difficilmente si possono generalizzare i risultati ottenuti; - un’altra difficoltà è relativa alla plasticità cerebrale, infatti, quando un individuo si iperspecializza musicalmente (es. musicisti professionisti) le aree cerebrali maggiormente attivate si modificano aumentando notevolmente le interconnessioni interemisferiche a differenza degli individui musicalmente non preparati; - bisogna tener conto che il mondo musicale coinvolge in modo consistente anche le aree deputate all’elaborazione delle emozioni complicando ulteriormente la possibilità di un’analisi “pulita” di ciò che avviene a livello cerebrale. Integrando le varie ricerche si potrebbe ipotizzare che le aree deputate alla musica ed al linguaggio siano diverse ed adiacenti ma seguano un percorso ed un’elaborazione molto simili. In attesa che il mondo scientifico dia risposte certe sui meccanismi neurobiologici, possiamo andare ad osservare gli effetti concreti delle stimolazioni collegate al mondo musicale. Se dovessimo ipotizzare ad intuito ciò in cui la musica può influire maggiormente sul linguaggio nomineremmo sicuramente la per prima. discriminazione uditiva fonologica Gli studi più recenti in verità demoliscono questa ipotesi (ad eccezione nelle lingue tonali) mentre fanno emergere un aspetto alquanto inaspettato: l’ . importanza del RITMO nel linguaggio Fino ad ora il coinvolgimento dell’elaborazione ritmica nei processi linguistici è stato piuttosto sottovalutato se non nelle difficoltà della (es. balbuzie), ma le ultime ricerche sono concordi nel mettere in risalto tale funzione anche nell’acquisizione del linguaggio; fluenza Short-and long-term rhythmic interventions: perspectives for language rehabilitation. (PubMed.gov) è stata riscontrata una correlazione tra le capacità di sincronizzazione ritmica con la stabilità dei processi subcorticali del parlato nei bambini di 3-4 anni Intertrial auditory neural stability supports beat synchronization in preschoolers. (PubMed.gov) e che il ritmo parlato ed ; il ritmo musicale condividono le stesse risorse neurocognitive Speech rhythm sensitivity and musical aptitude: ERPs and individual differences. (PubMed.gov) maggiori capacità di discriminazione ritmica sono anche associate a maggiori capacità di comprensione frasale (n.b. non lessicale) nello “speech in noise”, cioè l’ascolto di frasi con rumori di sottofondo tali da disturbarlo The role of rhythm in perceiving speech in noise: a comparison of percussionists, ... (PubMed.gov) non dovrebbe stupirci a questo punto che in generale i musicisti riescano meglio in tale compito se ci si ritrova nella situazioni del cosiddetto “cocktail party”. The Effects of Musical Training on Speech Detection in the Presence of Informational ... (PubMed.gov) È stata studiata anche la competizione tra gli aspetti ritmici e di significato nel riordino di frasi in lingua madre ed in un’altra lingua per vedere quali dei due viene utilizzato maggiormente ed è risultato che non è presente un tratto dominante, ma si sovrappongono in base alle necessità. Competition between rhythmic and linguistic organization in a sentence-rhythm ... (PubMed.gov) Si è inoltre visto che nel processamento ritmico vengono attivate aree legate all’anticipazione nel linguaggio e nella lettura. Multimodal imaging of temporal processing in typical and atypical language ... (PubMed.gov) Il pregiudizio ritmico sembra non essere collegato all’esperienza musicale in produzione, ma alla tipologia di ascolto, Integer Ratio Priors on Musical Rhythm Revealed Cross-culturally by Iterated ... (PubMed.gov) bisogna però tener presente che si parla sempre di “ ” mentre il sentire musica in accompagnamento ad altre attività è stato rilevato come ostacolo ad altri apprendimenti (nei bambini con difficoltà linguistiche). ascolto attivo Using electronic storybooks to support word learning in children with severe language ... (PubMed.gov) Numerosi studi hanno ormai consolidato che la pratica musicale sia correlata in modo diretto con le funzioni esecutive e con maggiori capacità mnesiche, in particolare con la ; memoria di lavoro (WM) Faster native vowel discrimination ... (PubMed.gov) Musical training shapes... (PubMed.gov) Executive Function, Visual Attention... (PubMed.gov) è interessante un recente studio che paragona musicisti a persone bilingui per identificare se il bilinguismo aumenta le capacità cognitive, ma è emerso che l’aumento di WM è collegato solo alla specializzazione musicale e non ad un generico aumento delle capacità di analisi uditiva. Musical training, bilingualism, and executive function: working memory... (PubMed.gov) Nei musicisti si sono notate maggiori capacità di rappresentazione mentale sonora del segnale linguistico e di accoppiare i suoni con le rappresentazioni già interiorizzate nella memoria, si potrebbe quindi intuire che gli esperti musicali abbiano una maggiore categorizzazione percettiva del linguaggio. Amplified induced neural oscillatory activity predicts musicians’ benefits in ... (PubMed.gov) Sono stati studiati gli effetti di un ambiente musicalmente arricchito per verificare se ciò da solo bastasse a prevedere delle buone performance nei compiti in cui sono implicate le funzioni esecutive, i risultati hanno negato tale ipotesi, ma hanno evidenziato che può influenzare il quoziente verbale. Exposure to a musically-enriched environment; Its relationship with executive ... (PubMed.gov) Tali studi prospettano la possibilità che la musica influenzi positivamente anche l’ampliamento del vocabolario interno con maggiore categorizzazione utile ai fini di un reperimento lessicale veloce. Più ricerche hanno evidenziato come la specializzazione musicale renda maggiormente capaci nel riconoscimento delle emozioni della prosodia nel parlato. Effects of musical expertise ... (PubMed.gov) The music of language: an ERP ... (PubMed.gov) Dopo tali premesse non ci si sorprende nello scoprire che nell’età involutiva i musicisti preservano le capacità di discriminazione dell’eloquio più a lungo dei coetanei. Musical training orchestrates coordinated neuroplasticity in auditory brainstem ... (PubMed.gov) Sino a questo punto sono state trattate ricerche riguardanti situazioni “fisiologiche”, ma . è sicuramente nella pratica clinica che emergono maggiormente le potenzialità della musica nello sviluppo del linguaggio Ormai è un dato più che consolidato che l’uso della musica in trattamento aiuti le persone con impianto cocleare ad acquisire una miglior capacità di analisi della prosodia Benefits of Music Training for Perception of Emotional Speech Prosody in Deaf Children ... (PubMed.gov) e di conseguenza ottenere un eloquio più naturale in produzione. Esiste anche uno studio effettuato con bambini con deficit di udito in cui è stata valutata la percezione dello scorrere temporale nelle interazioni verbali attraverso un compito di presa del turno ed è emerso che tale capacità è aumentata non dopo i 30’ di logopedia, ma dopo 30’ di allenamento ritmico-musicale. Speak on time! Effects of a musical rhythmic training on children with hearing loss. (PubMed.gov) Vi sono diversi studi che analizzano come i siano adatti nell’afasia post-stroke, in particolare è stato provato che agisce migliorando l’interfaccia tra il language e lo speech. training musicali Changes in Resting-State Connectivity following Melody-Based Therapy in a Patient ... (PubMed.gov) Uno studio tutto italiano ha dimostrato come nel trattamento dell’afasia l’associazione della con la dia maggiori benefici rispetto al solo trattamento logopedico. musicoterapia logopedia Improvement of spontaneous language in stroke patients with chronic aphasia... (PubMed.gov) Altre interessanti e recenti ricerche indagano la possibilità che i bambini con abbiano difficoltà nel maneggiare materiale musicale, in particolare è stata riscontrata una correlazione tra DSL e decalati percezione melodica/melodicaritmica e riconoscimento melodico disturbo specifico di linguaggio (DSL) Music Perception Influences Language Acquisition: Melodic and Rhythmic-Melodic ... (PubMed.gov) avendo tali difficoltà “in entrata” ci risulta semplice comprendere perchè in generale i bambini con DSL presentino minori capacità canore. Singing abilities in children with Specific Language Impairment (SLI). (PubMed.gov) Sono numerosissimi gli studi recenti che vedono coinvolte anche altre difficoltà o patologie della comunicazione in cui vengono analizzati/utilizzati aspetti musicali (es. la ,...), ma già da tempi più lontani sono state create tecniche di trattamento provenienti da varie culture ed in diversi periodi storici che sfruttano le abilità musicali a sostegno dei trattamenti del linguaggio; sicuramente il ricercatore più noto è Peter Guberina, fondatore del da cui in seguito si sono strutturate tre discipline che affrontano aspetti differenti: (Laban Cibke), (Aldo Vinko Gladic) e (Zora Drezancic). musicoterapia nell’autismo, allenamento ritmico nelle persone con balbuzie metodo Verbo-Tonale Ritmo Corporeo Grafismo Fonetico Ritmo Musicale Ritornando al quesito iniziale la risposta è dunque “Sì”, anche se ancora non se ne comprende esattamente la dinamica, ma, parafrasando una famosa ricercatrice di Montreal ... la musica ed il linguaggio si influenzano il problema forse non è la difficile interpretazione delle risposte, ma che non si sono ancora individuate le giuste domande.

Stimolare la comunicazione nei bambini attraverso la musica. Approccio terapeutico e divertente per insegnanti, educatori e genitori.

Comunicare ai bambini attraverso la musica divertendosi

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