Anna Accornero

Chiara Parisella

Questo libro nasce dalla volontà dalle autrici con l'obiettivo di fornire uno strumento utile per incoraggiare la comunicazione attraverso la musica nei bambini, soprattutto in quei soggetti che incontrano difficoltà di comunicazione. Infatti, i deficit presenti in questi individui possono riguardare non solo il linguaggio, ma anche il mondo della musica: discriminazione uditiva, percezione ed esecuzione ritmica, movimenti precisi e coordinazione (motoria, respiratoria e fonatoria). La pedagogia musicale sembra essere particolarmente adatta per sviluppare le capacità del suono e della musicalità in modo divertente ed immediato, sfruttando le risorse naturali dei bambini; inoltre crea un ambiente protetto che promuove lo scambio linguistico anche tra i bambini più timidi a causa di esperienze negative legate alla parola. Da qui nasce il progetto di scrivere delle proposte operative che possano aiutare insegnanti, educatori, operatori e genitori che vogliano proporre attività finalizzate a stimolare le abilità linguistiche dei bambini. Nel testo è presente anche un piccolo compendio dedicato ai genitori/educatori che si approcciano a bambini nella fascia 0-3 anni. È importante chiarire che in questo libro non si terranno "lezioni di musica", ma si utilizzeranno gli elementi più utili per il trattamento terapeutico, in aggiunta al trattamento logopedico. La musica verrà utilizzata come complemento, non come sostituto.<br>

Legenda

Presentazione di Oskar Schindler

Introduzione

Come utilizzare il libro

Comunicazione

Pedagogia musicale

Musica e parola

Il razionale delle proposte

Livello impressivo - sensoriale - percettivo

Livello espressivo - esecutivo - prassico

Integrativo e di processamento centrale

Emotivo, relazionale e socio culturale

Fascia di età 0-3 anni

1. Ascolto - L’importanza del silenzio

2. Guardami quando “ti canto” !

3. Uso di gesti

4. Movimenti del corpo che accompagnano la melodia

5. Ripetitività

6. Conte, filastrocche e canti in rima

7. Le immagini a supporto del canto

Libretto Sonoro

Fascia di età 4-6 anni

1. Un-due... tre !!!

2. Palla pallina

3. Canzone del vento

4. Canzone con gesti (Bans)

5. Le conte

6. Modulazione della velocità

7. I silenzi

8. Il fuoco d’artificio

9. Il coro delle “boccacce”

10. Siamo in 4, io con te, tu con me

11. Allo zoo

12. Gara di motorini

13. Table percussion

14. Body percussion

15. Lento/veloce – Forte/Piano

16. Danza a passo di mano

17. Continuo/discontinuo

18. Lungo o corto?

Fascia d’età 6-8 anni

19. I legionari

20. Jambo Bwana

21. Rilassamento

22. La canzone con lo Stop

23. Il pistone del suono

24. Lungo o corto (2)?

25. La sala da ballo

26. Se sei felice e tu lo sai...

27. All’aragosta!

28. Pick a bale of cotton

29. Pallini

30. Body Percussion (2)

31. Un due tre...via!

32. Tombola

33. Corsa dei cavalli

34. Il tubo suonante

Fascia d’età 8-11 anni

35. Il botta e risposta

36. Canzone del fulmine

37. Pause improvvise

38. La gara di ballo

39. Pick a bale of cotton (2)

40. Se sei felice e tu lo sai.. (2)

41. All’aragosta (2)

42. Il tubo suonante (2)

43. Il gioco dell’oca

TABELLA RIASSUNTIVA

Bibliografia

Abstracts

“ ParLA-mi” Come stimolare la comunicazione nel bambino con la musica. - Chiara Parisella e Anna Accornero Presentazione di Oskar Schindler Uno dei rapporti interpersonali essenziali nella quotidianità e nella crescita è rappresentato dalla comunicazione. Mediante essa è possibile uno scambio interindividuale di messaggi fra qualsiasi entità esistente (sia inanimata sia vivente vegetale o animale). Tale scambio di messaggi è reso possibile dalla imprescindibile presenza di contenenti, che consentono la registrazione ed il trasporto di contenuti. I contenenti sono sostanzialmente rappresentati dalla presenza di qualsivoglia struttura in grado di gestire la ricezione e l’elaborazione di qualsiasi informazione proveniente dall’esterno o dall’interno (in particolare delle sensopercezioni). Anche altre strutture, specie della motricità o comunque delle strutture corporee, partecipano nei meccanismi della comunicazione. Per ragioni di scelta cercheremo di prendere in considerazione la , tenendo ovviamente la compresenza di fatti comunicativi inorganici (per es. giocattoli) e organici non umani (vegetali e animali). situazione comunicativa degli esseri umani Quanto finora detto ha valore ovviamente concettuale. Nella comunicazione umana è doveroso distinguere sia l’accettazione sia la riproduzione di messaggi. Una particolarità degli esseri viventi è che va distinta la dalle ; inoltre non va dimenticato che, per esempio, nell’accettazione di stimoli esterni, va distinta la (cioè da uno stimolo fisico-chimico a una codificazione nervosa) dalla post stimolatoria. sensorialità percezioni trasduzione transensoriale elaborazione percettiva E’ in particolare a carico dell’elaborazione percettiva che esistono varianti evolutive ed individuali (per esempio: va fatta una netta distinzione fra una puntura di spillo ed il suo significato!) Qualora si vogliano prendere in considerazione i principali aspetti unitari, dividendoli in sottocategorie, possiamo far riferimento al sottostante elenco: • Sensazioni tattili e kinestesiche; • Senzazioni dolorifiche; • Sensazioni motorie muscolari ed extra articolatori; • Sensazioni uditive. Tale elenco non è assolutamente completo! Si consideri infatti che l’evoluzione percettiva è • Sostanzialmente nulla nel I semestre di vita; • Relativamente elementare dai 7 ai 18 mesi; • In fase di completamento nelle fasce di età 18-72 mesi e 73-150 mesi. E’ molto difficile che l’informazione sia veicolata da un solo canale percettivo, anzi la regola generale è che le informazioni siano quasi tutte multicanali. Un discorso particolare va fatto a carico del canale uditivo-vibratorio: in particolare le , di varia entità geografica, storica e di carattere indefinito (popolare, classica, innovativa ecc.) sono un misto di caratteristiche svariate ed in particolare musiche • Melodiche; • Ritmiche; • Sonore (suoni e rumori); • Armoniche; • Altre. In particolare è raro che l’ingemmazione sonora sia isolata mentre quasi sistematicamente è associata a modificazioni mimiche, motorie ed altre. Stimolare la comunicazione con la musica è utile (anzi indispensabile) per ogni bambino, per lo meno dalla nascita alla maggiore età • sia per il miglioramento delle conoscenze specifiche; • sia per il completamento della dotazione generale; • per l’evoluzione della socialità; • per l’insieme delle abilità cognitive, esecutive, gestionali e comportamentali. L’intelligente gestione pedagogico educativa mediante sonorità è inoltre particolarmente indicata per soggetti con compromissioni motorie, uditive, relazionali e cognitive. Pertanto in tal senso è d’obbligo augurare il successo che merita a “Par-LAmi”, a chi lo promuove e lo gestisce. Prof. Oskar Schindler Professore Emerito di Audiologia e Foniatria

Stimolare la comunicazione nei bambini attraverso la musica. Approccio terapeutico e divertente per insegnanti, educatori e genitori.

Comunicare ai bambini attraverso la musica divertendosi

Come Stimolare la comunicazione nel bambino con la musica

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