Enrico Bottero ha insegnato nella scuola elementare a Torino a partire dal 1971, maturando una profonda convinzione nel valore dell'educazione come fondamento della democrazia. Laureato in Pedagogia e Filosofia presso l'Università degli Studi di Torino, ha vinto il concorso per Dirigente Scolastico e dal 1994 al 2009 ha svolto attività di ricerca presso l'Istituto Regionale di Ricerca Educativa del Piemonte, dirigendo corsi di formazione e gruppi di ricerca in ambito pedagogico. Ha fatto parte del gruppo Encyclopaideia coordinato da Piero Bertolini presso l'Università di Bologna e ha insegnato presso la Facoltà di Scienze della Formazione dell'Università di Torino. Attualmente collabora con i movimenti dell'Educazione Nuova, con particolare attenzione alla pedagogia cooperativa, ed è membro del Comitato Scientifico della rivista Encyclopaideia e del Comitato di Redazione della rivista Infanzia.

Enrico Bottero

Pedagogista, ex dirigente scolastico e ricercatore, si occupa di pedagogia cooperativa, educazione nuova e formazione degli insegnanti.

Enrico Bottero – Pedagogista e ricercatore | Torino

Nata dall'esperienza del maestro francese Célestin Freinet e di sua moglie Élise, la pedagogia Freinet ha promosso fin dalle origini un movimento fondato sulla cooperazione, intesa come modo per mettere in relazione l'emancipazione del singolo con quella della collettività. Il volume ricostruisce il percorso che, nell'arco di un secolo, ha portato alla costruzione di un vero e proprio sistema pedagogico: ne ripercorre le tappe, ne chiarisce i presupposti teorici e lo mette in dialogo costante con le grandi figure della pedagogia del Novecento, restituendo tutta l'attualità di un approccio educativo ancora vivo e praticato.

Célestin ed Élise Freinet: esempi di vita e fonti di ispirazione – Antón Costa Rico

Introduzione

Parte prima – Dalle tecniche alla pedagogia Freinet

1. Freinet prima di Freinet

2. Genesi di una pedagogia

3. Prime esperienze pedagogiche

4. Verso una pedagogia: nuove tecniche e materiali

5. L'affaire Freinet

6. La scuola di Vence

7. La guerra, l'internamento, la Resistenza

8. Il tempo della scrittura

9. Rinasce il movimento

10. Il conflitto con il Partito Comunista

11. Evoluzione del movimento

12. Il conflitto con l'Institut Parisien de l'École Moderne: la pedagogia istituzionale

13. Le tecniche Freinet diventano una pedagogia

14. Una nuova rivista per dialogare con gli intellettuali: Techniques de vie

15. Le tecniche Freinet della Scuola Moderna

16. Élise e Célestin: dialettica di una coppia

17. La diffusione della pedagogia Freinet

18. Il sistema delle tecniche e i suoi principi

Parte seconda – La pedagogia Freinet dopo Freinet

19. Un collettivo senza leader

20. Evoluzione delle tecniche

21. La pedagogia Freinet oggi

Conclusioni

Appendice

Quali insegnamenti possiamo trarre oggi dall'esperienza di Célestin Freinet? – Philippe Meirieu

Carta della Scuola Moderna (1968)

Fonti

Bibliografia

Filmografia

Sitografia

Indice dei nomi

Abbreviazioni

Ringraziamenti

Acquista in cartaceo

17. La diffusione della pedagogia Freinet 1. Il movimento internazionale Freinet è stato sempre interessato alle esperienze che si svolgevano fuori dalla Francia. Nacquero presto gruppi che si ispiravano alla pedagogia Freinet nel Belgio francofono e in alcuni cantoni svizzeri, successivamente anche in Algeria, Tunisia, Québec. La pedagogia Freinet si diffuse anche al di fuori del mondo francofono, in primo luogo nei paesi di lingua spagnola e portoghese: Spagna, Messico, Venezuela, Argentina, Colombia, Portogallo Brasile, Cuba. Si costituirono gruppi di pedagogia Freinet anche in Germania, nei Paesi Bassi, nel Belgio fiammingo, in Grecia, in Romania, in Ungheria, Cecoslovacchia, Polonia. Al tempo di Freinet si faceva già corrispondenza scolastica tra scuola francesi e scuole ucraine e russe. La diffusione raggiunse anche l’Asia, in particolare il Giappone e il Vietnam. In Italia, nel 1951, a seguito dei contatti tra Freinet e un gruppo di insegnanti italiani (in particolare, Giuseppe Tamagnini e Aldo Pettini), nacque la Cooperativa della Tipografia a Scuola che nel 1957 divenne Movimento di Cooperazione Educativa (Rizzi, 2021). 1 2 Lo spagnolo Herminio Almendros, amico di Freinet, fu uno dei primi consiglieri pedagogici di Fidel Castro. Almendros suggerì a Castro l’utilizzo nelle scuole di Cuba di un approccio educativo fondato sulle tecniche Freinet. I comunisti francesi intervennero presso il potere castrista condannando questa iniziativa (Acker, 2006, 29). 1 Si veda Rizzi, Rinaldo (2021), , Reggio Emilia, Edizioni Junior-Bambini S.r.l. Il volume è una storia del movimento italiano a partire dalle sue origini. Sull’evoluzione del movimento italiano, in particolare sui suoi sviluppi dopo il 1968, si veda anche Di Santo, Maria Rosaria (2022), , Reggio Emilia, Edizioni Junior-Bambini S.r.l., pp. 63-70. Gli anni della Cooperativa della Tipografia a Scuola (dal 1951 al 1957, gli anni più “freinetiani” del movimento italiano) sono stati descritti da Pettini, Aldo (1980), , Milano, Emme edizioni-Movimento di Cooperazione Educativa. 2 La cooperazione educativa per una pedagogia popolare. Una storia del MCE Mario Lodi e la “Biblioteca di Lavoro”. Una proposta didattica alternativa ancora attuale Origini e sviluppo della cooperazione educativa in Italia. Dalla CTS al MCE

Un secolo di pedagogia Freinet: cooperazione, emancipazione e attualità di un sistema educativo nato dall'esperienza di Célestin ed Élise Freinet.