Enrico Bottero ha insegnato nella scuola elementare a Torino a partire dal 1971, maturando una profonda convinzione nel valore dell'educazione come fondamento della democrazia. Laureato in Pedagogia e Filosofia presso l'Università degli Studi di Torino, ha vinto il concorso per Dirigente Scolastico e dal 1994 al 2009 ha svolto attività di ricerca presso l'Istituto Regionale di Ricerca Educativa del Piemonte, dirigendo corsi di formazione e gruppi di ricerca in ambito pedagogico. Ha fatto parte del gruppo Encyclopaideia coordinato da Piero Bertolini presso l'Università di Bologna e ha insegnato presso la Facoltà di Scienze della Formazione dell'Università di Torino. Attualmente collabora con i movimenti dell'Educazione Nuova, con particolare attenzione alla pedagogia cooperativa, ed è membro del Comitato Scientifico della rivista Encyclopaideia e del Comitato di Redazione della rivista Infanzia.

Enrico Bottero

Pedagogista, ex dirigente scolastico e ricercatore, si occupa di pedagogia cooperativa, educazione nuova e formazione degli insegnanti.

Enrico Bottero – Pedagogista e ricercatore | Torino

Nata dall'esperienza del maestro francese Célestin Freinet e di sua moglie Élise, la pedagogia Freinet ha promosso fin dalle origini un movimento fondato sulla cooperazione, intesa come modo per mettere in relazione l'emancipazione del singolo con quella della collettività. Il volume ricostruisce il percorso che, nell'arco di un secolo, ha portato alla costruzione di un vero e proprio sistema pedagogico: ne ripercorre le tappe, ne chiarisce i presupposti teorici e lo mette in dialogo costante con le grandi figure della pedagogia del Novecento, restituendo tutta l'attualità di un approccio educativo ancora vivo e praticato.

Célestin ed Élise Freinet: esempi di vita e fonti di ispirazione – Antón Costa Rico

Introduzione

Parte prima – Dalle tecniche alla pedagogia Freinet

1. Freinet prima di Freinet

2. Genesi di una pedagogia

3. Prime esperienze pedagogiche

4. Verso una pedagogia: nuove tecniche e materiali

5. L'affaire Freinet

6. La scuola di Vence

7. La guerra, l'internamento, la Resistenza

8. Il tempo della scrittura

9. Rinasce il movimento

10. Il conflitto con il Partito Comunista

11. Evoluzione del movimento

12. Il conflitto con l'Institut Parisien de l'École Moderne: la pedagogia istituzionale

13. Le tecniche Freinet diventano una pedagogia

14. Una nuova rivista per dialogare con gli intellettuali: Techniques de vie

15. Le tecniche Freinet della Scuola Moderna

16. Élise e Célestin: dialettica di una coppia

17. La diffusione della pedagogia Freinet

18. Il sistema delle tecniche e i suoi principi

Parte seconda – La pedagogia Freinet dopo Freinet

19. Un collettivo senza leader

20. Evoluzione delle tecniche

21. La pedagogia Freinet oggi

Conclusioni

Appendice

Quali insegnamenti possiamo trarre oggi dall'esperienza di Célestin Freinet? – Philippe Meirieu

Carta della Scuola Moderna (1968)

Fonti

Bibliografia

Filmografia

Sitografia

Indice dei nomi

Abbreviazioni

Ringraziamenti

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19. Un collettivo senza leader Célestin Freinet morì a Vence l’8 ottobre 1966 all’età di settant’anni. Fu seppellito nel cimitero di Gars, suo paese natale, secondo le sue volontà. Il 19 ottobre 1966 uscì su , giornale del Partito Comunista Francese, un articolo dell’ispettrice Fernande Seclet-Riou. L’articolo stupisce per la sua durezza e perfidia. Freinet è dipinto come un “rivoltoso anarchico più che un rivoluzionario”, una persona pronta a rifiutare ogni limite e ogni vincolo sociale: L’Humanité Non è affatto certo che questo non conformista, nemico ostentato della tradizione e dell’accademia, avrebbe rifiutato i loro articoli, perché diede spesso l’impressione che la sua opposizione all’ordine costituito appartenesse più a delusioni amorose che a una critica oggettiva, razionale, degli uomini e delle istituzioni. Questa esaltazione sentimentale, questa certezza del proprio genio, sono state sia la sua forza che la sua debolezza: la sua forza, per il suo dinamismo, la sua capacità di trascinare gli altri; la sua debolezza, perché le sue innovazioni, limitate alle tecniche, finirono presto e cessarono di crescere in un mondo il cui futuro appartiene alla scienza [...]. La sua intelligenza, pare, non gli permetteva di accedere alle idee generali, nei confronti delle quali manifestava un certo disprezzo. La sua megalomania gli rendeva difficile la comprensione delle azioni e delle opere degli altri, soprattutto quando lo superavano [...] (Seclet-Riou, 1966). 1 L’autrice si riferisce ad articoli di intellettuali e autorità pubbliche usciti in occasione della scomparsa di Freinet. 1

Un secolo di pedagogia Freinet: cooperazione, emancipazione e attualità di un sistema educativo nato dall'esperienza di Célestin ed Élise Freinet.