Enrico Bottero ha insegnato nella scuola elementare a Torino a partire dal 1971, maturando una profonda convinzione nel valore dell'educazione come fondamento della democrazia. Laureato in Pedagogia e Filosofia presso l'Università degli Studi di Torino, ha vinto il concorso per Dirigente Scolastico e dal 1994 al 2009 ha svolto attività di ricerca presso l'Istituto Regionale di Ricerca Educativa del Piemonte, dirigendo corsi di formazione e gruppi di ricerca in ambito pedagogico. Ha fatto parte del gruppo Encyclopaideia coordinato da Piero Bertolini presso l'Università di Bologna e ha insegnato presso la Facoltà di Scienze della Formazione dell'Università di Torino. Attualmente collabora con i movimenti dell'Educazione Nuova, con particolare attenzione alla pedagogia cooperativa, ed è membro del Comitato Scientifico della rivista Encyclopaideia e del Comitato di Redazione della rivista Infanzia.

Enrico Bottero

Pedagogista, ex dirigente scolastico e ricercatore, si occupa di pedagogia cooperativa, educazione nuova e formazione degli insegnanti.

Enrico Bottero – Pedagogista e ricercatore | Torino

Nata dall'esperienza del maestro francese Célestin Freinet e di sua moglie Élise, la pedagogia Freinet ha promosso fin dalle origini un movimento fondato sulla cooperazione, intesa come modo per mettere in relazione l'emancipazione del singolo con quella della collettività. Il volume ricostruisce il percorso che, nell'arco di un secolo, ha portato alla costruzione di un vero e proprio sistema pedagogico: ne ripercorre le tappe, ne chiarisce i presupposti teorici e lo mette in dialogo costante con le grandi figure della pedagogia del Novecento, restituendo tutta l'attualità di un approccio educativo ancora vivo e praticato.

Célestin ed Élise Freinet: esempi di vita e fonti di ispirazione – Antón Costa Rico

Introduzione

Parte prima – Dalle tecniche alla pedagogia Freinet

1. Freinet prima di Freinet

2. Genesi di una pedagogia

3. Prime esperienze pedagogiche

4. Verso una pedagogia: nuove tecniche e materiali

5. L'affaire Freinet

6. La scuola di Vence

7. La guerra, l'internamento, la Resistenza

8. Il tempo della scrittura

9. Rinasce il movimento

10. Il conflitto con il Partito Comunista

11. Evoluzione del movimento

12. Il conflitto con l'Institut Parisien de l'École Moderne: la pedagogia istituzionale

13. Le tecniche Freinet diventano una pedagogia

14. Una nuova rivista per dialogare con gli intellettuali: Techniques de vie

15. Le tecniche Freinet della Scuola Moderna

16. Élise e Célestin: dialettica di una coppia

17. La diffusione della pedagogia Freinet

18. Il sistema delle tecniche e i suoi principi

Parte seconda – La pedagogia Freinet dopo Freinet

19. Un collettivo senza leader

20. Evoluzione delle tecniche

21. La pedagogia Freinet oggi

Conclusioni

Appendice

Quali insegnamenti possiamo trarre oggi dall'esperienza di Célestin Freinet? – Philippe Meirieu

Carta della Scuola Moderna (1968)

Fonti

Bibliografia

Filmografia

Sitografia

Indice dei nomi

Abbreviazioni

Ringraziamenti

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Carta della Scuola Moderna (1968) La Carta della Scuola Moderna è un testo politico. Documenta la filosofia della pedagogia Freinet e testimonia la sostanziale continuità tra gli orientamenti politico-pedagogici di Célestin Freinet e quelli del movimento dopo la sua scomparsa. Il testo, approvato nel congresso di Pau del 1968, riprende infatti quello del congresso di Nancy del 1950, ispirato dallo stesso Freinet. Pubblico qui sotto il testo con una presentazione di Catherine Chabrun (ICEM). La Carta che pubblichiamo è stata messa a punto e adottata all’unanimità al congresso di Pau del 1968. Essa si ispira in gran parte alla Carta del congresso di Nancy, elaborata nel 1950. Questo testo si rivolge a tutti coloro, insegnanti o non insegnanti, che si occupano di educazione. È un vero e proprio manifesto che proclama le idee principali che ci legano alla pedagogia di Freinet e che guidano la nostra azione quotidiana. Secondo Freinet, questa Carta degli educatori doveva essere completata da una Carta dei bambini, ed è con questo spirito che al congresso di Nantes del 1957 propose un progetto che sottopose alle autorità pubbliche, alle organizzazioni di insegnanti, alle associazioni di genitori e in particolare all’UNESCO. Il 20 novembre 1959 l’Assemblea generale delle Nazioni Unite adottò una Dichiarazione dei diritti dell’infanzia che includeva molti dei principi affermati da Freinet. Questo lessico universale non contiene però alcun riferimento specifico alla vita della scuola. Per questo motivo, riproduciamo qui il progetto di Nantes.

Un secolo di pedagogia Freinet: cooperazione, emancipazione e attualità di un sistema educativo nato dall'esperienza di Célestin ed Élise Freinet.