Antonio Di Pietro è professore a contratto alla Scuola di Studi Umanistici e della Formazione dell'Università di Firenze e presidente dei CEMEA (Centri d'Esercitazione ai Metodi dell'Educazione Attiva) della Toscana. Docente LUDEA (Libera Università dell'Educazione Attiva), collabora con LUnGi (Libera Università del Gioco) ed è membro del gruppo internazionale di ricerca "Jeux et Pratiques Ludiques". Svolge formazione pratico-riflessiva, consulenze a servizi educativi e attività di innovazione didattica. I suoi interessi si concentrano sul gioco, le esperienze ludiche e i linguaggi espressivi — con particolare attenzione a quelli musicali — oltre che sull'intercultura e sull'educazione all'aperto, ambiti in cui ha maturato una lunga esperienza e diverse pubblicazioni.

Antonio Di Pietro

Docente, formatore e presidente CEMEA Toscana. Si occupa di gioco, educazione attiva, linguaggi espressivi e outdoor education nei servizi educativi.

Antonio Di Pietro – Educatore e formatore | Firenze

Una delle sfide educative del nostro tempo è riscoprire e valorizzare il gioco autonomo dei bambini con le "cose da niente". Il volume raccoglie spunti pratici e riflessioni sui materiali non strutturati — oggetti del quotidiano, di riciclo, scarti industriali, elementi naturali — che, se predisposti in modo stimolante, diventano una generosa fonte di esperienze ludiche. Giocare con niente significa offrire ai bambini l'occasione di esplorare, sperimentare, scoprire e ideare a partire dai propri bisogni e desideri. Quando si immergono in questi giochi, i bambini generano meraviglia entrando nei segreti del mondo con le mani, i piedi, tutti i sensi. Soffermarsi sul significato di queste esperienze autonome è un'occasione per confermare quanto la ludicità sia un dispositivo basilare per la crescita e per gli apprendimenti.

Presentazione – Francesca Antonacci

Introduzione

1. Esplorare e giocare

Penny Ritscher: Anche a casa

2. Movi-menti

Giorgio Tamburlini: Movimento e sviluppo dei bambini

3. Giocare con la sabbia

Anna Lia Galardini: La bellezza è nei dettagli

4. Gioco simbolico in valigia

Graziella Favaro: Il gioco innaffia le parole

5. Contenimenti

Paola Nicolini: Contenitori, contenuti e...

6. Patafonie

Mario Piatti: La musica spontanea dei bambini

7. Loose parts

Gianfranco Staccioli: Il mio lavoro è come un gioco

Conclusioni (im)possibili

Biblio-sito-videografia

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LA BELLEZZA È NEI DETTAGLI Anna Lia Galardini 1 Pedagogista, svolge attività di formazione e consulenza pedagogica. È direttrice della rivista (Giunti Scuola). È docente nel Master per coordinatore pedagogico dell’Università degli Studi di Firenze e ha diretto i Servizi per l’infanzia del Comune di Pistoia e l’Area Servizi alla Persona. 1 Nidi d’infanzia Le pagine ricche d’immagini evocative che abbiamo appena sfogliato ci mostrano un materiale interessante da proporre ai bambini capace di sollecitarne i sensi, l’immaginazione e la creatività. Si tratta di materiali che attivano le capacità cognitive ed elaborative perché promuovono curiosità, ricerche, pensieri, proprio in virtù del dialogo che riescono a stabilire con i bambini. Sono anche materiali che contribuiscono a coltivare il sentimento estetico, a promuovere l’educazione al bello. Sono suggestivi per le loro caratteristiche materiche, capaci di nutrire i sensi, di aprire di fronte ai bambini un panorama percettivo ed emotivo nuovo, di dare possibilità di azione alle loro mani, in un’epoca sempre più propensa al digitale e alla cultura di Google. È proprio la qualità estetica che accende l’interesse negli occhi dei bambini, che coltiva in loro lo stupore e li rende più disponibili a guardarsi intorno. Educare al bello richiede una modalità d’organizzazione degli spazi e degli oggetti che evita la banalità e la ridondanza e predilige la qualità estetica e la cura dei dettagli, piuttosto che la quantità di un offerta non meditata. I materiali e gli oggetti devono essere frutto di una ricerca creativa da parte degli adulti che mette in valore una sensibilità professionale che testimonia una riflessione pedagogica tesa a valorizzare un ambiente intenzionalmente predisposto. Raccogliere e selezionare il materiale dichiara la capacità degli adulti di scoprire la ricchezza estetica degli oggetti intorno a noi. La proposta degli oggetti che facciamo ai bambini merita attenzione anche a partire dal modo in cui sono messi a loro disposizione. Quindi gli scaffali sono importanti e devono essere considerati espositori invitanti che offrono di per sé spunti e suggestioni, facilitando ai bambini la comprensione e il possibile utilizzo dei materiali. Consentono di raccogliere gli oggetti per tipologia, in modo da poterli trasportare dove i bambini possono farne uso, sia sul pavimento sia sui tavoli. Quanto più i materiali sono poveri, tanto più è indispensabile riflettere sul modo in cui metterli a disposizione per valorizzarli e per facilitarne l’uso. Devono essere sistemati con cura e ordine e disposti a vista alla portata dei bambini. Possono – a seconda delle caratteristiche – essere organizzati in contenitori, anch’essi scelti con cura, per renderli maggiormente visibili e accessibili. Dobbiamo consentire ai bambini di comprendere il “sorriso estetico” delle cose che sono intorno a noi.

Il gioco autonomo con materiali non strutturati: spunti pratici e riflessioni per valorizzare la ludicità come risorsa educativa e di crescita.