Anna Maria Venera è pedagogista e counsellor sistemico. Dai primi anni Novanta si dedica alla progettazione educativa e alla formazione, con un legame profondo con la Città di Torino: ha ideato i percorsi espositivi e gli spazi immersivi del Centro Cultura Ludica e coordinato scientificamente l'evento nazionale "Universi Ludici. Percorsi e Prospettive sulla Cultura Ludica". Insegna Sociologia dei Processi Culturali e Comunicativi all'Università Telematica IUL e Pedagogia Sperimentale all'Università di Torino, dove conduce ricerche sul gioco e sulle sue applicazioni in contesti educativi complessi. Nel 2025 il Game Science Research Center le ha assegnato il premio "G. Dossena alla Cultura Ludica" per il contributo dato alla valorizzazione del gioco nella sua attività professionale. Autrice di numerose pubblicazioni, dirige la collana Le Culture del Gioco per Edizioni Junior.

Anna Maria Venera

Pedagogista e docente all'Università di Torino, esperta di gioco e formazione educativa. Autrice di pubblicazioni sul potenziamento cognitivo

Anna Maria Venera – Pedagogista e esperta di gioco

Un libro che esplora il gioco del raccogliere e collezionare come pratica educativa ricca di significato. Partendo dal bisogno naturale di stupore e meraviglia nei bambini, Anna Maria Venera accompagna educatori e insegnanti attraverso il pensiero creativo, la vita degli oggetti e la tradizione delle Wunderkammern — le storiche "stanze delle meraviglie" — fino a un percorso didattico concreto con la Scatola delle Meraviglie. Un testo che intreccia teoria pedagogica e pratica, per chi vuole fare del giocare con le cose un'esperienza di apprendimento autentico.

Prefazione - Consigli di lettura non richiesti

Introduzione - Anna Maria Venera

1. Il gioco e il giocare

Introduzione

1. Definire il gioco

2. Un cerchio magico, tra cornici e paradossi

3. Il gioco portatore di significati culturali e valoriali

4. Il bisogno di gioco e lo sviluppo cognitivo, emotivo e sociale

5. Osservare il gioco

6. Gioco spontaneo e gioco guidato

7. Il diritto al gioco nell'infanzia

8. Il gioco, un fenomeno intergenerazionale

Riferimenti bibliografici

2. Educare al pensiero creativo e critico

1. Educare a pensare

2. La mente creativa

3. Le "cornici" del pensiero

4. Gioco e creatività

5. La "spirale" dell'apprendimento creativo

6. Motivazione e creatività

7. Prospettive di sviluppo del pensiero creativo

3. La vita delle cose: stupore e meraviglia

1. Stupore e meraviglia nelle diverse fasi della vita

2. Educare alla bellezza

3. La vita delle cose

4. Il tempo delle cose

4. Il mondo in tasca

1. Il mondo in tasca: l'oggetto prelevato dal mondo

2. Il gesto del raccogliere

3. Esplorare: un'esperienza educativa

4. La raccolta e l'esplorazione delle "cose" nella storia della pedagogia

5. Dalla tasca alla prima forma di raccolta

6. La scatola dei tesori

5. La scatola delle meraviglie

1. La ricerca "Il gioco delle raccolte e delle collezioni"

2. Il gesto del raccogliere e collezionare

3. Il percorso didattico "La Scatola delle Meraviglie"

6. Le Wunderkammern e le collezioni curiose e divergenti

1. Dalla raccolta alla collezione

2. I gabinetti delle curiosità

3. La Wunderkammer: la stanza delle meraviglie

4. Una Wunderkammer contemporanea progettata in chiave educativa

5. Esempi di collezioni

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2. Il gesto del raccogliere e collezionare Nell’ambito della ricerca “Il gioco delle raccolte e collezioni” una sezione del questionario è stata dedicata a conoscere . Lo studio è stato svolto in alcune scuole di Torino per un totale di 260 bambini e bambine. Le classi torinesi sono state scelte in modo da appartenere sia a un contesto socio-culturale elevato, sia a un contesto deprivato e situate in territorio “ad alto rischio educativo”. Il campione risulta così suddiviso: l’azione del raccogliere e collezionare 130 maschi: 15 scuola infanzia – 115 scuola primaria: 60 (classi 1°-2°-3°) – 55 (classi 4° e 5°); 130 femmine: 15 scuola infanzia – 115 scuola primaria: 58 (classi 1°-2°-3°) – 57 (classi 4° e 5°). Dalle osservazioni sistematiche delle condotte ludiche e dalla somministrazione del questionario rivolto a bambini e bambine (5-11 anni) nella sezione dedicata (“Il gioco delle raccolte e delle collezioni”), l’intero campione ha risposto affermativamente alla domanda. Tutti i bambini hanno risposto di aver raccolto da terra più di una volta. Successivamente si è chiesto a bambini e bambine di indi­ care “cosa” hanno avuto modo di raccogliere in totale libertà, senza interventi o divieti da parte dell’adulto. Nella tabella “Raccogliere e prelevare nell’infanzia” si riporta l’elenco delle “cose” che bambini e bambine hanno dichiarato di aver raccolto almeno una volta, suddi­ viso in quattro tipologie di materiali: Hai mai raccolto e trattenuto per te cose e/o oggetti più di una volta senza l’intervento-divieto dell’adulto?

Gioco, creatività e pensiero critico nell'infanzia: un percorso educativo tra raccolte, collezioni e Wunderkammer per educatori e insegnanti.